תיאוריות דיסלקציה

רוב המחקר דיסלקציה זמינים כעת מתייחסת מערכת הכתיבה אלפביתי, בעיקר שפות ממוצא אירופי. אולם מחקר נוסף הופך זמין לגבי דיסלקציה בלדוברי עברית וסינית.

היסטוריה

• המזוהה על-ידי אוסוואלד Berkhan בשנת 1881, המונח 'דיסלקציה' מאוחר יותר נטבע בשנת 1887 על ידי רודולף ברלין, ophthalmologist לסינים ב שטוטגרט, גרמניה.
• ב- 1896, ווקר מורגן Pringle פרסם תיאור של הפרעת למידה ספציפית הקריאה בכתב העת הרפואי הבריטי "עיוורון Word מולדות".
• במהלך ה ובתחילת המאה ה־20, ג'יימס Hinshelwood פרסם סדרה של מאמרים בכתבי עת רפואיים המתארות מקרים דומים של עיוורון מולדות של word. בספרו 1917 ' עיוורון Word מולדות ', Hinshelwood מוצהר כי נכות הראשי היה זיכרון חזותי עבור מילים ואותיות, תיאר את הסימפטומים כולל מכתב reversals, קשיים עם איות, הנקרא.
• 1925 שמואל ט. אורטון נקבע כי תסמונת שאינם קשורים מוחית שגרם לומדים לקרוא קשה. Strephosymbolia התיאוריה של אורטון תיאר אנשים עם דיסלקציה מתקשה שיוך הטפסים חזותית של מילים מדוברות הטפסים שלהם. אורטון הבחינו כי הקריאה יש דיסלקציה שכעת לא נובעות יש בהחלט חזותי. הוא האמין שהתנאי נגרמה אי שלוט בעניינים hemispheric במוח. אורטון עבד מאוחר יותר עם פסיכולוג ומחנך אנה ג'ילינגהאם לפתח התערבות חינוכית אשר היה חלוץ השימוש בו זמנית ההדרכה החושים.
• לעומת זאת, Dearborn, שערים, בנט, בלאו נחשב הדרכה הפגום המנגנון לראות להיות הגורם. הם ביקשו לגלות אם התנגשות בין כיוון ספונטנית של פעולה העיניים מימין לשמאל סריקת והדרכה aimed-רכישת לכיוון השני תאפשר פרשנות של העובדות שנמדדו הפרעת דיסלקטיים, במיוחד של יכולת שיקוף-קריאה.
• תחקיר 1949 תחת (תזה-פריז Mahec ז. 1951) עמוקה יותר. התופעה קשורה בבירור הדינמיקה של ראייה כפי הוא נעלם כאשר המרווח בין האותיות גדל, שינוי צורת הקריאה לתוך איות. חוויה זו מסבירה גם את היכולת ראי-קריאה.
• בשנות ה-70, בקע השערה חדשה: דיסלקציה נובעת של גירעון עיבוד פונולוגית או קושי בזיהוי מילים מדוברות הם הנוצרת על-ידי הברות נפרדים. אנשים המושפעים יתקשו שיוך צלילים אלה חזותי האותיות המרכיבות מילים בכתב. לימודי מפתח הציע את החשיבות של מודעות פונולוגית,
• 1979 Galaburda Kemper ו Galaburda ואח 1985, דיווח על תצפיות מן הבדיקה של פוסט הנתיחה מוח של אנשים עם דיסלקציה. הלימודים דיווח על הבדלים אנטומי שנצפה במרכז שפה במוח דיסלקטיים, לקחת את העבודה דומה של כהן ואח 1989 הציע פיתוח קורטיקליים נורמלית, שבה היה להניח להופיע לפני או במהלך החודש השישי של התפתחות המוח foetal.
• 1994 החל לפרסם הנתיחה ותלמודו Galaburda ואח ', דיווח: עיבוד השמיעה לא נורמלי אנשים עם דיסלקציה מציע ליווי פיסיולוגי המצר שייתכן קיים במערכת השמיעה. תמיכה ממצאי התנהגותיות שדווחה השמאלי מבוסס על-ידי האונה פונולוגית פגם דיסלקטיים ליחידים.
• פיתוח טכנולוגיות דימות מוחי במהלך שנות ה-80 וה-90 זמין דיסלקציה מחקר לבצע קידום משמעותי. טומוגרפיה פליטת פוזיטרון (PET) ולימודים דימות תהודה מגנטית תפקודית (fMRI) גילה את החתימה עצביות של מבוגר רגילה הקריאה (למשל Fiez ואת פיטרסן, 1998; Turkeltaub et al., 2002) ועיבוד פונולוגית (למשל, גלפנד, Bookheimer, 2003; Poldrack et al., 1999). העסקת השונים גישות ניסויית, פרדיגמות (למשל, זיהוי או שיפוט של חרוזים, הקריאה nonword הקריאה המשתמעת), מחקרים אלו יש לוקליזציה עיבוד פונולוגית לוקים בדיסלקציה לאזורים perisylvian האונה השמאלית, במיוחד עבור מערכת הכתב האלפביתי (Paulesu et al., 2001; לסקירה, ראה עדן, Zeffiro, 1998). עם זאת, היא כבר הוכיחה כי בקבצי script שאינם אלפא-ביתיים, כאשר הקריאה מציב דרישות פחות על עיבוד הברתיים והשילוב של מידע חזותי-אורתוגרפי הוא חיוני, דיסלקציה משויך תחת פעילות של שמאל הפיתול האמצעי מהיר בצד הקדמי (Siok et al., 2004).
• 1999 Wydell, Butterworth דיווח על מקרה של המפה הדו־לשונית אנגלית-יפנית עם דיסלקציה monolingual. המציעה כי בכל שפה כאשר מיפוי אורתוגרפיה פונולוגיה הוא שקוף, או אפילו אטום, או בכל שפה שאת יחידת אורתוגרפי המייצגים צליל הוא גס (כלומר ברמה כל תו או מילה) צריך לא יפיקו ששכיחות דיסלקציה פונולוגית התפתחותית, אורתוגרפיה זו יכולים להשפיע על הסימפטומים דיסלקטיים
• 2003

תיאוריות התפתחותיות דיסלקציה

התיאוריות הבאות עליך לא צפו כ מתחרים, אבל צפו כתיאוריות מנסה להסביר את הסיבות כבסיס ערכה דומה של הסימפטומים ממגוון נקודות מבט של המחקר ורקע.

תורת cerebellar

תצוגה אחת מיוצגת על-ידי תורת automaticity cerebellar דיסלקציה. כאן הטענה ביולוגית היא כי המח של אנשים עם דיסלקציה חד-הוריות במתינות, מספר קשיים קוגניטיביים ensue.

תורת Magnocellular

יש תאוריה מאחדים אשר מנסה לשלב את כל הממצאים שהוזכרו לעיל. הכללה של התיאוריה חזותי, תורת magnocellular postulates בתפקוד magnocellular אינה מוגבלת משעולים חזותית אך מוכללת כדי כל באופנים שונים (חזותי השמיעה וכן המישוש). ניתן לזהות איטי למתן שמות מוקדם ככל גני ילדים; מתן שמות איטי נמשכת אצל מבוגרים עם דיסלקציה.

גירעון שמות מהירות המשוערות לייצוג של גירעון נפרד מעיבוד פונולוגית הגרעון. וולף לזהות ארבעה סוגים של קוראי: הקוראים עם לא יש הקוראים עם גרעון עיבוד פונולוגית, הקוראים עם שמות גרעון מהירות, הקוראים עם גרעון כפול, כלומר, בעיות עם מהירות עיבוד ומתן פונולוגית. הסטודנטים עם יש כפול הם ודאי ליקויי קריאה חמורה.

הבחנה בין אלה יש השלכות חשובות התערבות המנחה. אם התלמידים עם יש כפול מקבל הוראה רק בעיבוד פונולוגית, הם מקבלים רק חלק מה שהם צריכים.

השערת תפיסתי אי-הכללה של visual-רעש

הרעיון הוצאה מהכלל של רעש תפיסתי (Impaired סינון של מידע חזותי behaviourally בלתי רלוונטי דיסלקציה או Visual-רעש) גרעון היא השערה מתפתחים, נתמכת על-ידי מחקר מציג נושאים עם דיסלקציה חווים קושי בביצוע משימות חזותיים כגון זיהוי תנועה בנוכחות מהפרעות תפיסתי, אך אינם מציגים את מגבלות אותו כאשר גורמים מסיחי דעת מוסרים בהגדרת ניסיוני. החוקרים יש analogized שלהם ממצאים לגבי אפליה חזותי משימות לממצאי מחקר אחרים הקשורים לפעילויות אפליה השמיעה. הם הכרז הסימפטומים דיסלקטיים להתעורר בשל יכולת ראייה כדי לסנן מהפרעות חזותיים ושמיעתיים, לסווג מידע כדי להבדיל את הנתונים החישה חשוב רלוונטיים.

תאוריה פונולוגית גרעון

תאוריה פונולוגית גרעון postulates אנשים עם דיסלקציה יש מגבלות מסוימות בייצוג, אחסון או אחזור של צלילי דיבור. זה מסביר את מגבלות הקריאה של אנשים עם דיסלקציה על בסיס אשר לומדים לקרוא מערכת אלפביתי דורש למידה בהתכתבות גרפמה/פונמה, כלומר את ההתאמה בין אותיות וצלילים המוקמים דיבור.

תורת מהירה עיבוד השמיעה

התיאוריה מהירה עיבוד השמיעה היא חלופה התיאוריה גרעון פונולוגית, המציין הפסדי העיקרי טמון תפיסת צלילים קצרים או משתנים במהירות. תמיכה עבור תיאוריה זו עולה מן הראיות כי אנשים עם דיסלקציה מציגות ביצועים ירודים על מספר משימות השמיעה, לרבות תדירות אפליה ןיד הסדר זמני.

דיסלקציה היא neurobiological במקור נתמך על-ידי מה ואח ליון הכריז "עומס, מתכנס נתונים ממוח הדמיה חקירות" (2003, עמ' 3). התוצאות של מחקרים אלו מרמזים כי ישנם הבדלים הנצפה כיצד פועל המוח דיסלקטיים בהשוואה להמוח של קורא אופייני. Shaywitz, באמצעות fMRI, מצא טוב קוראי הצג תבנית עקבית של הפעלת חזקה בחלק האחורי של המוח עם הפעלה חלשה יותר בחזית המוח במהלך קריאת משימות. לעומת זאת, דפוס ההפעלה המוח דיסלקטים הוא ההפך במהלך קריאת משימות — החלק מהיר בצד הקדמי של המוח הופך לפעלתנות יתר אצל עם הפעלה חלשה יותר בגב. מצביע על Shaywitz "אותו היא כאילו אלה הקוראים הנאבקת הם שימוש במערכות בחזית המוח כדי לנסות לפצות על ההפרעה בחלק האחורי של המוח".

לימודי ההפעלה של המוח באמצעות PET ללמוד שפה ייצרת פריצת דרך התפיסה שלנו לגבי מהו בסיס השפה בעשר השנים האחרונות. יש כבר מוצעים על בסיס עצביות עבור הלקסיקון חזותי ועבור רכיבי זיכרון לטווח קצר מילולית השמיעה. עם כמה הטלת האשמה ביטוי עצביות שנצפה של דיסלקציה התפתחותית היא פעילות ספציפית (כלומר, פעיל במקום מבנה)

מחקר באוניברסיטת הונג קונג טוען כי דיסלקציה משפיעה על חלקים מבניים שונים של השכלית הילדים בהתאם לשפת הילדים לקרוא. המחקר התמקד השוואה בין ילדים אשר המועלות קריאת אנגלית וילדים העלה קריאה סינית.

מחקר באוניברסיטת מאסטריכט (הולנד) חשף את המבוגרים הקוראים דיסלקטיים underactivate מעולה זמני קליפת שילוב של אותיות וצלילים דיבור.

מחקר גנטי

לימודי מולקולרית קישרת מספר טפסים דיסלקציה לסמני גנטית של דיסלקציה.

זוהו גנים מועמד מספר, ובהם שני אזורים תחילה הקשורים דיסלקציה: DCDC2 KIAA0319 על כרומוזום 6 ו DYX1C1 על כרומוזום 15.

סקירה 2007 דיווח על תהליכים קוגניטיביים ספציפיים לא ידועים להיות מושפע גנים מטלטלים המוצע.

מסגרת תאורטית המאחד של שלושה מרכיבים של זיכרון העבודה מספק נקודת מבט מערכות הדנים ממצאים קודמים ו חדש בתוכנית 12 שנה במחקר הצבע הטרוגניות ב גנטי ועל בסיס המוח הביטוי ההתנהגותי של דיסלקציה.

לקריאה נוספת

• מה זה דיסלקציה?
• הסימפטומים דיסלקציה
• סיבה דיסלקציה
• ניהול דיסלקציה

מאמר זה מוענק תחת רישיון ייחוס-שיתוף זהה גירסאות מלאי יצירתי. היא משתמשת בחומר מתוך ויקיפדיה מאמר ב- "דיסלקציה" כל החומר הותאם בשימוש מתוך ויקיפדיה זמין תחת תנאי רישיון ייחוס-שיתוף זהה גירסאות מלאי יצירתי. ® ויקיפדיה עצמה הינו סימן מסחרי רשום של קרן ויקימדיה, inc.