A maioria das pesquisas de dislexia atualmente disponíveis se relaciona com o sistema de escrita alfabética e especialmente os idiomas de origem europeia. No entanto mais investigação está se tornando disponível sobre dislexia nos alto-falantes de hebraico e chinês.
História
- Identificado por Oswald Berkhan em 1881, o termo 'dislexia' foi mais tarde criado em 1887 por Rudolf Berlin, um oftalmologista praticando em Stuttgart, Alemanha.
- Em 1896, w. Pringle Morgan publicou uma descrição de uma desordem de aprendizado específicos de leitura no British Medical Journal "Congenital Word Blindness".
- Durante as décadas de 1890 e início de 1900, James Hinshelwood publicou uma série de artigos nos jornais médicos descrevendo casos similares congenital word blindness. Em seu livro de 1917 "Congenital Word Blindness cm, Hinshelwood afirmou que a principal deficiência foi na memória visual para palavras e letras e descreveu os sintomas incluindo reversões de letra e dificuldades com ortografia e compreensão de leitura.
- 1925 Samuel T. Orton determinado que havia uma síndrome não relacionado com danos cerebrais que fez a aprender a ler difícil. Strephosymbolia de teoria de Orton descrito pessoas com dislexia tendo dificuldade em associar os formulários visuais de palavras com seus formulários falados. Orton observou que os défices de dislexia de leitura não parecem se originam dos défices estritamente visuais. Ele acreditava que a condição foi causada por falha ao estabelecer a dominância hemisférica no cérebro. Orton e mais tarde trabalhou com psicólogo e educador Anna Gillingham para desenvolver uma intervenção educativa que foi pioneiro no uso da instrução multisensorial simultânea.
- Em contraste, Dearborn, Gates, Bennet e Blau considerado uma orientação defeituosa do mecanismo de ver a ser a causa. Eles tentaram descobrir se um conflito entre orientação espontânea da ação dos olhos da direita para a esquerda de varredura e de formação destinadas a aquisição de uma direção oposta permitiria uma interpretação dos factos observados em desordem disléxico e especialmente da capacidade de leitura de espelho.
- de 1949 a pesquisa conduzida sob (tese de g. Mahec Paris de 1951) foi mais longe. O fenômeno é claramente associado a dinâmica da vista como desaparece quando o espaço entre as letras é aumentado, transformando a leitura em ortografia. Esta experiência também explica a capacidade de leitura de espelho.
- Na década de 1970, surgiu uma nova hipótese: que dislexia origina um défice fonológico processamento ou dificuldade em reconhecer que as palavras faladas são formadas por fonemas distintas. Indivíduos afetados têm dificuldade em associar esses sons com as visuais letras que compõem a palavras escritas. Principais estudos sugeriram a importância da consciência fonológica,
- Galaburda 1979 e Kemper e Galaburda et al. 1985, relatou as observações dos exames post autópsia cérebro de pessoas com dislexia. Seus estudos relatórios diferenças anatômicas observadas no centro de idioma em um cérebro disléxico, tomado com o trabalho semelhante de Cohen et al. 1989, sugeriram anormal desenvolvimento cortical, que presumia ocorrer antes ou durante o sexto mês do desenvolvimento do cérebro fetal.
- 1994 De postar autópsia espécimes Galaburda et al., relatou: processamento auditivo anormal em pessoas com dislexia sugere que anormalidades anatômicas de acompanhamento pode estar presente no sistema auditivo. Suporte para as conclusões relatadas comportamentais de um defeito fonológica baseado no hemisfério esquerdo em indivíduos disléxico.
- O desenvolvimento de tecnologias de neuroimagem durante a década de 1980 e 1990 habilitado investigação dislexia fazer avanços significativos. Tomografia por emissão de positrões (PET) e ressonância magnética funcional (fMRI) estudos revelaram a assinatura neural de adulto normal de leitura (por exemplo, Fiez e Petersen, 1998. Turkeltaub et al., 2002) e processamento fonológico (por exemplo, Gelfand e Bookheimer, 2003; Poldrack et al., 1999). Empregando diversas abordagens experimentais e paradigmas (por exemplo, a detecção ou decisão de rimas, leitura de nonword e leitura implícita), estes estudos tem localizado disfuncional fonológico processamento em dislexia para regiões do hemisfério esquerdo perisylvian, especialmente para o sistema de escrita alfabética (Paulesu et al., 2001; para revisão, consulte Eden e Zeffiro, 1998). No entanto, demonstrou-se que em scripts não alfabéticos, onde leitura coloca menos exigências sobre o processamento fonético e a integração da informação visual ortográfica é crucial, dislexia é associada a actividade da gyrus esquerda de meio frontal (Siok et al., 2004).
- 1999 Wydell e Butterworth relataram o estudo de caso de um bilíngüe português-japonês com dislexia monolíngüe. Sugerindo que qualquer idioma onde mapeamento de ortografia a fonologia é transparente, ou mesmo opaco ou qualquer linguagem cuja unidade ortográfica que representa o som é grosseira (isto é, a um nível de caractere ou palavra inteiro) não deve produzir uma alta incidência de desenvolvimento dislexia fonológica, e essa ortografia pode influenciar disléxico sintomas
- 2003
Uma análise por Collins e Rourke concluiu que os modelos atuais da relação entre o cérebro e dislexia geralmente centrar-se em alguma forma de maturação do cérebro com defeito ou atrasado.
2007 Lyytinen et al. pesquisadores estão buscando um link entre os achados neurológicos e genéticos e a desordem de leitura.2008 S Heim et al. em um papel "cognitivo subtipos de dislexia" descrever como eles compararam diferentes subgrupos de disléxicos em comparação com um grupo de controle. Este é um dos primeiros estudos não apenas comparar disléxicos com um controle não disléxico, mas para ir mais longe e em relação os grupos diferentes sub cognitivo com um grupo de controle não disléxico.Teorias de desenvolvimento dislexia
As teorias seguintes não devem ser vistas como concorrentes, mas vistas como teorias tentando explicar as causas de um conjunto de sintomas semelhantes de uma variedade de perspectivas de investigação e plano de fundo.
- Teoria cerebelar
Um modo de exibição é representado pela teoria continua/cerebelar de dislexia. Aqui a alegação biológica é que o cerebelo de pessoas com dislexia é levemente disfuncional e que daí resultar uma série de dificuldades cognitivas.
- Teoria de Magnocellular
Há uma teoria unificadora que tenta integrar todas as conclusões acima mencionadas. Uma generalização da teoria do visual, a teoria de magnocellular postula que a disfunção magnocellular não se limita os percursos visuais mas é generalizada para todas as modalidades (visuais e auditivas, bem como tátil). Baixa velocidade nomeação pode ser identificada logo em jardins de infância; nomeação de velocidade lenta persiste em adultos com dislexia.
A hipótese de um défice na nomeação de velocidade para representar um défice que é separado do défice fonológico processamento. Wolf identificou quatro tipos de leitores: os leitores com nenhum dos défices, leitores com défice fonológico processamento, leitores com défice de velocidade a nomeação e leitores com défice duplo, ou seja, problemas tanto com processamento fonológicas e velocidade de nomeação. Os alunos com déficits duplos são mais susceptíveis de ter leitura graves deficiências.
Distinguir entre esses défices tem importantes implicações para a intervenção pedagógica. Se os alunos com déficits duplos recebem instrução somente em processamento fonológico, estão recebendo apenas parte do que eles precisam.
- Hipótese de percepção visual-ruído exclusão
O conceito de uma exclusão de ruído perceptual (diminuída filtragem de informação visual comportamentalmente irrelevante na dislexia ou Visual-ruído) défice é uma hipótese emergente, suportada por pesquisa mostrando que os temas com dislexia dificuldades na realização de tarefas visuais tais como detecção de movimento na presença de distrações perceptuais, mas não mostrar essa deficiência mesma quando os fatores distração são removidos em uma configuração experimental. Os pesquisadores têm analogized suas conclusões sobre tarefas discriminação visual aos resultados de outras pesquisas relacionadas a tarefas de discriminação auditiva. Eles afirmam que os sintomas disléxico surgem por causa de uma capacidade prejudicada para filtrar as distrações visuais e auditivas e categorizar informações, a fim de distinguir os dados sensoriais importantes da irrelevante.
- Teoria do défice fonológico
A teoria de défice fonológico postula que as pessoas com dislexia têm uma deficiência específica a representação, armazenamento e/ou recuperação de sons de fala. Ele explica a deficiência de leitura das pessoas com dislexia no pressuposto de que aprender a ler um sistema alfabético requer a correspondência grafema/fonema, isto é, a correspondência entre as letras e sons constitutivos do discurso de aprendizagem.
- Teoria de rápido processamento auditivo
A teoria de rápido processamento auditivo é uma alternativa para a teoria do défice fonológico, que especifica que o défice primário encontra-se na percepção dos sons curtos ou rapidamente variados. Suporte para essa teoria surge da prova que pessoas com dislexia mostram desempenho fraco em um número de tarefas auditivos, incluindo discriminação de frequência e julgamento de ordem temporal.
Que a dislexia é neurobiológicos na origem é suportado por quais Lyon et al., proclamada como "esmagadora e convergindo dados de funcional brain imaging investigações" (2003, p. 3). Os resultados destes estudos sugerem que são observáveis diferenças em como o cérebro disléxico funciona quando comparado com o cérebro de um leitor típico. Usando fMRI, Shaywitz encontrado que bons leitores mostram um padrão consistente de ativação forte na parte de trás do cérebro com ativação mais fraca na frente do cérebro durante a leitura de tarefas. Em contraste, o padrão de ativação do cérebro em disléxicos é o oposto durante a leitura de tarefas — a parte frontal do cérebro se torna hiperativa com ativação mais fraca nas costas. Shaywitz assinala "É como se esses leitores lutando estão usando os sistemas em frente do cérebro para tentar compensar a interrupção na parte de trás do cérebro".
Estudos de ativação do cérebro usando PET para estudar língua produziram um avanço em nossa compreensão da base neural da língua na última década. Uma base neural para o léxico visual e para componentes de memória auditiva verbal curto prazo têm sido propostas. com alguns implicação de que a manifestação neural observada de dislexia de desenvolvimento é tarefa específica (ou seja, funcional e não estruturais)
Um estudo da Universidade de Hong Kong argumenta que a dislexia afeta diferentes partes estruturais de cérebros das crianças dependendo do idioma que as crianças a ler. O estudo focado comparando as crianças que foram levantadas ler inglês e crianças levantou ler chinês.
Um estudo da Universidade de Maastricht (Holanda) revelou que adultos leitores disléxico underactivate superior temporal córtex para a integração de letras e sons de fala.
Pesquisa genética
Estudos moleculares ligaram várias formas de dislexia para marcadores genéticos para dislexia.
Foram identificados vários genes candidatos, incluindo as duas regiões primeiro relacionados a dislexia: DCDC2 e KIAA0319 no cromossoma 6 e DYX1C1 no cromossomo 15.
Uma revisão de 2007 informou que nenhum processo cognitivo específico é conhecido por ser influenciado por genes de susceptibilidade proposto.
Um quadro teórico unificadora dos três componentes de memória de trabalho fornece uma perspectiva de sistemas para discutir passadas e novas conclusões em um programa de pesquisa de 12 anos que apontam a heterogeneidade da genética e base do cérebro e comportamental expressão de dislexia.
Leitura complementar
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