Dislexie teorii

Majoritatea cercetărilor dislexie disponibile în prezent se referă la sistemul alfabetic scris, şi în special limbi de origine europeană. Cu toate acestea mai mult de cercetare este de a deveni disponibile privind dislexie de vorbitori de ebraică şi chineză.

Istoria

• Identificat de Oswald Berkhan în 1881, termenul "dislexie" a fost mai târziu inventat în 1887 de Rudolf Berlin, un oftalmolog care profesează în Stuttgart, Germania.
• În 1896, W. Pringle Morgan a publicat o descriere de o tulburare de lectură-specifice de învăţare în British Medical Journal "Congenitală Word orbire".
• În timpul anii 1890 și începutul anilor 1900, James Hinshelwood a publicat o serie de articole în reviste medicale care descrie cazuri similare de congenitală word orbire. In his book 1917 '' congenitală Word orbire '', Hinshelwood a afirmat că handicap primară a fost în memorie vizuală pentru cuvinte şi litere şi descrise simptomele, inclusiv inversari scrisoare, şi dificultăţile cu ortografie şi citirea de înţelegere.
• 1925 Samuel T. Orton determinat că a existat un sindrom nu au legătură cu leziuni ale creierului care a făcut de învăţare pentru a citi dificil. Strephosymbolia teoria lui Orton descrise persoanelor cu dislexie au dificultăţi asocierea formularele vizuale de cuvinte cu formele lor vorbite. Orton observat că lectură deficite în dislexie nu părea să stem de la deficitele strict vizuale. El credea că starea a fost cauzată de eşecul să stabilească dominaţia emisferic în creier. Orton mai târziu a lucrat cu psiholog şi pedagog Anna Gillingham să dezvolte o intervenţie educaţionale care pionier utilizarea simultană instrucţiuni multisensory.
• În contrast, Dearborn, porti, Bennet şi Blau considerate un defect de orientare mecanismului vedea a fi cauza. Ei au încercat să descopere dacă un conflict între orientarea spontane de scanare acţiune de ochii de la dreapta la stânga şi formare vizează dobândirea de o direcţie opusă ar permite o interpretare a faptelor constatate în tulburare dyslexic și în special capacitatea de a oglinzii de citit.
• 1949 de cercetare desfășurate în temeiul (teza G. Mahec Paris 1951) a mers mai departe. Fenomenul este legată în mod clar dinamica a vederii aşa cum dispare atunci când spaţiul dintre litere este crescut, transformând citirea în ortografia. Această experienţă explică, de asemenea, capacitatea de a oglinzii de citit.
• În anii 1970, a apărut o ipoteză nou: că dislexie provine de la un deficit în fonetică de prelucrare sau dificultate de recunoscând că cuvintele vorbite sunt formate de către foneme discrete. Persoanele afectate au dificultăţi asocierea aceste sunete cu litere vizuale care alcătuiesc cuvinte scrise. Studii cheie sugerat importanţa gradului de conştientizare fonetică,
• Galaburda 1979 și Kemper, iar Galaburda et al. 1985, raportate de observații din examinarea post autopsie creierul de oameni cu dislexie. Studiile lor diferenţele anatomice observate în centrul de limbă într-un creier dyslexic, luate cu locul de muncă similare de Cohen et al. 1989, de raportare a sugerat dezvoltarea corticosuprarenali anormală, care a fost presupune că are loc înainte sau în timpul a șasea lună a creierului fetal dezvoltare.
• 1994 La post autopsie specimene Galaburda et al., a raportat: prelucrare auditive anormale în oameni cu dislexie sugerează că care însoțește anomalii anatomice ar putea fi prezente în sistemul auditive. Sprijinit concluziile raportate comportamentale de stânga bazate pe emisfera defect fonetică în indivizi dyslexic.
• Dezvoltarea de tehnologii neuroimagistice în timpul anii 1980 şi 1990 a permis dislexie cercetare pentru a face progrese semnificative. Pozitron emisie tomografie (PET) şi funcţionale magnetic resonance imagine (fMRI) studiile au arătat semnătura neuronale adult normale de lectură (ex. Fiez şi Petersen, 1998; Turkeltaub et al., 2002) și de prelucrarea fonetică (ex. Gelfand și Bookheimer, 2003; Poldrack et al., 1999). Angajarea diferite abordări experimentale și paradigme (ex. detectării sau hotărâre rimează, nonword lectură şi citirea implicit), aceste studii au localizate disfunctionale prelucrare fonetică în dislexie stânga-emisfera perisylvian regiuni, în special pentru sistemul de alfabetic scris (Paulesu et al., 2001; pentru revizuire, vezi Eden și Zeffiro, 1998). Cu toate acestea, s-a demonstrat că, în scripturi nealfabetice, în cazul în care citirea locuri cerinţe mai puţin pe prelucrare fonetică şi integrarea informaţiilor visual-ortografice este crucială, dislexie este asociat cu în activitatea de gyrus frontală de mijloc stânga (Siok et al, 2004).
• 1999 Wydell şi Butterworth raportat acest studiu de caz de un bilingvă română-japoneză cu dislexie monolingv. Sugerând că orice limbă atunci când cartografiere ortografie-la-fonologie este transparent, sau chiar opac, sau în orice limbă ale căror ortografice unitatea reprezentând sunet este grosiere (adică un nivel întregul caracter sau cuvânt) nu trebuie să producă o incidenţă ridicată de dezvoltare dislexie fonetică și ortografie care pot influența dyslexic simptome
• 2003

Teorii de dezvoltare dislexie

Teoriile următoarele nu trebuie privite ca concurente, dar trebuie privite ca teorii încearcă să explice cauzele care stau la baza un set similar de simptome dintr-o varietate de perspective de cercetare şi de fundal.

Teoria cerebeloasă

O vizualizare este reprezentat de teoria automatism/cerebeloasă dislexie. Aici creanței biologice este că cerebelos de oameni cu dislexie este blînd disfunctionale şi că o serie de dificultăți cognitive intentate.

Teoria Magnocellular

Există o teorie unificatoare care încearcă să integreze toate concluziile menționate anterior. O generalizare a teoriei vizuale, teoria magnocellular postulează că magnocellular disfuncţie nu se limitează la căile vizuale, dar este generalizată la toate modalităţile (vizuale şi auditive, precum tactile). Lent cuvîntare denumire pot fi identificate mai devreme de grădiniţă; lent cuvîntare denumire persistă în adulţi cu dislexie.

Un deficit în denumire viteza este ipotetice să reprezinte un deficit de care este separată de prelucrare fonetică deficitul. Wolf identificate patru tipuri de cititori: cititorii cu nici o deficitelor, cititorii cu deficit de prelucrare fonetică, cititorii cu numirea deficitul de viteză şi cititorii cu deficit de dublu, adică probleme atât cu fonetică de prelucrare și viteza de denumire. Studenţii cu deficite duble sunt cele mai susceptibile de a avea lectură grave deficienţe.

Distinctiv printre aceste deficite are implicaţii importante pentru intervenție instructive. În cazul în care elevii cu deficite dublu primi instrucţiuni numai în prelucrarea fonetică, ei primesc numai parte din ceea ce au nevoie.

Ipoteza perceptuale visual-zgomot excluderea

Conceptul de un zgomot perceptuale excludere (Impaired filtrarea de informaţii vizuale doza lipsită de relevanţă în dislexie sau Visual-zgomot) deficitul este o ipoteză emergente, susţinută de cercetare care arată că subiecţii cu dislexie întâmpină dificultăți în îndeplinirea vizuale sarcini cum ar fi deplasare detection în prezența de distrageri perceptual, dar nu arată aceeaşi depreciere atunci când factorii distrag atenţia sunt eliminate într-un decor experimentale. Cercetatorii au analogized lor concluziile privind sarcinile de discriminare vizuale la constatări făcute în alte cercetări legate de activităţile de discriminare auditive. Ei susțin că simptomele dyslexic apar din cauza un afectată capacitatea să filtreze atât vizuale şi auditive distrageri, şi a clasifica informaţii pentru a distinge importante datele senzoriale irelevante.

Teoria deficitul fonetică

Teoria deficitul fonetică postulează că oamenii cu dislexie au o depreciere specifice în reprezentare, depozitarea și regăsirea de vorbire sunete. Aceasta explică o atingere de lectură de oameni cu dislexie pe baza faptului că de învăţare pentru a citi un sistem alfabetice necesită corespondența grapheme/fonem, adică corespondența între litere și sunete constitutiv de vorbire de învăţare.

Procesare rapidă auditive teoria

Teoria prelucrare auditive rapidă este o alternativă la teoria deficitul fonetică, care precizează că deficitul primare se află în percepţia de sunete scurt sau rapid diferite. Suport pentru această teorie apare pe baza dovezilor că oamenii cu dislexie arată o performanţă slabă pe o serie de sarcini auditive, inclusiv frecvența discriminare şi hotărârea ordinea temporală.

Că dislexie este neurobiological origine este susţinută de ce Lyon et al. proclamat ca "copleşitoare şi convergente date din funcţionale brain imaging investigații" (2003, p. 3). Rezultatele acestor studii sugerează că există diferenţe observabile în cum creierul dyslexic funcţii în comparaţie cu creier de un cititor de tipic. Folosind fMRI, Shaywitz constatat că cititorii bun arată un model consecvent de activare puternic în partea din spate a creierului cu activare mai slabe în partea din faţă a creierului în timpul sarcinilor de lectură. În contrast, creierul activation model în dyslexics este opusul în timpul lectură activităţi — partea frontală a creierului devine hiperactivă cu activare mai slabe în spate. Shaywitz subliniază "Este ca şi cum aceste cititori luptă sunt folosind sistemele în partea din faţă a creierului pentru a încerca să compenseze disfuncționalităților în partea din spate a creierului."

Creierul activare studii folosind PET să studieze limba au produs un progres în înţelegerea noastră de baza neuronale de limbă în ultimul deceniu. Au fost propuse o bază neuronale pentru lexicon vizuale şi auditive verbale pe termen scurt memorie componente. cu unele Implicaţia că manifestarea neuronale observate dislexie developmental este sarcina-specifice (adică, funcţionale, mai degrabă decât structurale)

Un studiu de University of Hong Kong argumentează că dislexie afectează diferite părţi structurale ale copiilor creierul depinzând de limba care copiii citit. Studiul axat pe compararea copii care au fost ridicate de lectură engleză şi copiii crescut lectură Chineză.

Un studiu de la Universitatea din Maastricht (Olanda) a arătat că cititorii dyslexic adult cortexul temporală superioară underactivate pentru integrarea scrisori şi sunetele vorbirii.

Cercetare genetică

Mai multe forme de dislexie au legate de studii moleculară genetica markeri de dislexie.

Au fost identificate mai multe gene candidate, inclusiv la cele două regiuni, în primul rând legate de dislexie: DCDC2 şi KIAA0319 pe Cromozomul 6, şi DYX1C1 pe Cromozomul 15.

O revizuire 2007 a raportat că nici un procesele cognitive specifice sunt cunoscute să fie influenţate de gene susceptibilitatea propuse.

Un cadru teoretic unificatoare din trei componente de memorie de lucru oferă o perspectivă de sisteme pentru a discuta concluziile trecut şi noi într-un program de cercetare de 12 ani care indică spre eterogenitate în genetice şi baza creier şi comportamentale expresia de dislexie.

Lecturi suplimentare

• Ce este dislexie?
• Dislexie simptome
• Cauza dislexie
• Dislexie Management

Acest articol este licenţiat sub Creative Commons Attribution-ShareAlike License. Se foloseşte material din Wikipedia este disponibil sub termenii Licenţei Creative Commons Attribution-ShareAlikearticol pe "dislexie" adaptat toate materialele utilizate la Wikipedia. Wikipedia ® sine este marcă înregistrată a Wikimedia Foundation, Inc.