La Dyslexie est un trouble d'apprentissage qui se manifeste comme difficulté avec le relevé, l'orthographe et dans certains cas les mathématiques. Elle est indépendante et distincte des difficultés du relevé résultant d'autres causes, telles qu'un déficit non-neurologique avec la visibilité ou l'audition, ou des directives faibles ou inadéquates du relevé.
On l'estime que des affects de dyslexie entre 5% et 17% de la population des États-Unis.
La Dyslexie est vraisemblablement le résultat d'un défaut/de différence neurologique, et cependant pas d'une invalidité intellectuelle, une invalidité de langage, notamment.
Il y a beaucoup de définitions de la « dyslexie » appelée de trouble mais d'aucun accord.
La Fédération du Monde de la Neurologie a défini la dyslexie comme suit :
- « La dyslexie de développement Particulière est un trouble manifesté par la difficulté apprenant à s'afficher en dépit des directives conventionnelles, du renseignement adéquat, et de l'opportunité socioculturelle adéquate. Elle dépend des invalidités cognitives principales qui sont fréquemment d'origine constitutionnelle. »
Certaines des autres définitions publiées sont purement descriptives, alors qu'encore d'autres incarnent des théories causales. Des définitions variables employées par des chercheurs et des organismes de dyslexie autour du monde, il s'avère que la dyslexie n'est pas une chose mais on, pour autant que elle serve de chambre de compensation conceptuelle à un certain nombre de déficits et de difficultés de qualifications de relevé, avec un certain nombre de causes.
Châteaux et Coltheart, 1993, types phonologiques et extérieurs décrits de dyslexie de développement par analogie aux sous-types classiques de dyslexie saisie (alexie) qui sont classifiés selon les tarifs des erreurs dans des non-mots du relevé. Cependant la distinction entre la dyslexie extérieure et phonologique n'a pas remonté la vieille terminologie empirique de dysphonetic contre les types dyseidetic de dyslexie. Distinction extérieure/phonologique est seulement descriptive, et exempt de n'importe quelle supposition étiologique pour les mécanismes fondamentaux de cerveau, en revanche la distinction de dysphonetic/dyseidetic se rapporte à deux mécanismes différents : - on associe à un déficit de discrimination de la parole, et à l'autre à un handicap de perception visuelle.
La Plupart Des gens avec la dyslexie qui ont le type de Dysiedetic de Boder, ont des difficultés attentional et spatiales qui gênent l'opération de saisie du relevé.
Il n'y a aucun remède pour la dyslexie, mais les personnes dyslexiques peuvent apprendre à s'afficher et écrire avec le support éducatif approprié.
Pour des systèmes d'écriture d'alphabet, l'objectif principal est d'augmenter la conscience d'un enfant des correspondances entre les graphèmes et les phonèmes, et d'associer ces derniers à l'affichage et à l'orthographe. On l'a constaté que formation orientée vers le langage visuel et les gains plus durables de rendements orthographiques de délivrances que la simple formation phonologique orale.
Davantage de Relevé
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