閱讀障礙是學習障礙，表現與閱讀，拼寫的難度，在某些情況 下數學本身。它是獨立和不同的閱讀困難，因其他原因，如視覺或聽覺神經缺乏，或差或不足，閱讀教學。
據估計，美國總人口的5％和17％之間，誦讀困難的影響。
閱讀障礙被認為是一種神經系統的缺陷/差異的結果，雖然不是一個智力殘疾，語言殘疾，等等。
有許多所謂的“誦讀困難症的定義”，但沒有達成共識。
世界神經病學聯合會定義為如下誦讀困難：
- “具體的發育性誦讀困難是困難學習閱讀，儘管傳統的指令，有足夠的情報，以及足夠的社會文化的機會表現出病症。它是依賴於經常是憲法的起源的根本認知障礙的。
其他出版的定義，有些是純粹的描述，而還有一些體現因果理論。從誦讀困難的研究人員和世界各地的組織所使用的不同定義，看來，誦讀困難是不是一回事，但很多，因為它提供了一些閱讀技巧赤字和困難的概念交換所的原因很多， 。
城堡和Coltheart，1993年，描述比喻音韻和表面類型的發育性誦讀困難獲得讀寫障礙（失讀）讀無字的錯誤率乃根據古典亞型。但是表面和音韻誦讀困難之間的區別並沒有取代舊實證 dysphonetic誦讀困難與 dyseidetic類型的術語。表面/音位的區別僅僅是描述性的，沒有任何病因假設底層的腦機制，形成對比的dysphonetic / dyseidetic區別，是指兩個不同的機制： - 一個涉及到的講話歧視赤字，和其他視覺感知減值。
大多數人有讀寫障礙 Boder的Dysiedetic類型，有干擾讀收購過程中的注意和空間上的困難。
有沒有治療誦讀困難，但誦讀困難的人可以學習讀寫適當的教育支援。
對於字母書寫系統，根本目的是為了提高孩子的字形和音素之間的對應關係的認識，並與這些閱讀和拼寫。人們已經發現對視覺語言和正字法問題為重點的培訓，產生更持久的收益比單純的口頭語音訓練。
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