A Northwestern University estudo é o primeiro a sugerir que o desenvolvimento do cérebro retardado e sua interação com a puberdade podem ser fatores fundamentais que contribuem para deficiência de linguagem baseada em aprendizagem, como dislexia.
O artigo aparece na edição online do Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), a semana de 21 de junho.
Em "Problemas de aprendizagem, atraso no desenvolvimento e Puberdade", co-autores Beverly A. Wright e Steven G. Zecker fornecer uma hipótese nova e abrangente de desenvolvimento que poderia mudar a maneira que essas deficiências, que afetam um em cada 12 crianças com inteligência normal, são estudados, compreendidos e tratados. Os autores são professores associados de ciências da comunicação e distúrbios na Universidade Northwestern.
"Aproximando-se dificuldades de aprendizagem a partir da perspectiva do desenvolvimento do cérebro retardado poderia unir muitos déficits aparentemente díspares observados em adultos com problemas de aprendizagem - a partir de evidências de que sua matéria branca cerebral é anormalmente distribuídos aos resultados que eles têm dificuldade em distinguir e manipular sons de linguagem", disse Wright.
A idéia de atraso cérebro também podem ajudar a explicar evidências anedóticas de clínicos que trabalham com a aprendizagem de crianças deficientes que aqueles trem do toalete crianças atrasado, tem dificuldade para aprender a andar de bicicleta, conversar mais tarde e, geralmente, parecem menos developmentally madura do que suas contrapartes não afetados.
Os pesquisadores da Northwestern descobriram que os cérebros de indivíduos com problemas de aprendizagem não só parecem desenvolver mais lentamente do que os dos seus homólogos afetados, mas também, na verdade pode parar de desenvolvimento em todo o tempo de início da puberdade é. Combinadas, essas duas descobertas podem ajudar a dar conta de uma série de dados científicos existentes documentar semelhanças e diferenças entre indivíduos com e sem problemas de aprendizagem.
Wright e Zecker focada na capacidade auditiva de 115 participantes que variaram em idade de 6 anos ao adulto. Desses indivíduos, 54 tinham sido diagnosticados com dislexia distúrbio de linguagem específica, ou distúrbio do processamento auditivo central, enquanto os 61 restantes não tinham dificuldades suspeita de aprendizagem. Os participantes completaram cinco tarefas auditivas de detecção que medida a sua capacidade de ouvir um tom na presença de ruído de fundo.
Em todas as cinco tarefas, as crianças com problemas de aprendizagem realizados como crianças que foram afetadas 2 a 4 anos mais jovens. Em três das tarefas - tarefas para as quais o desempenho foi encontrado para ser "adultlike" em ou antes de 10 anos de idade em crianças sem problemas de aprendizagem - o desempenho dos indivíduos com problemas de aprendizagem apanhados com a dos outros participantes na idade adulta.
No entanto, nas duas tarefas em que o desempenho dos participantes foi encontrado intacto para continuar a melhorar durante a adolescência, os adultos com problemas de aprendizagem realizados mais mal do que os adultos intacta e, portanto, não tinha conseguido compensar o atraso.