ラレド、テキサスの C.L. ミルトンの小学校の校長はちょうど読んでいる学生」および読解テストの成績で驚くほどの進歩を示す調査の結果を発表しました。
これは種類の国家の最も大きいパイロット・スタディです。 調査は学習の進歩プログラムと毎日のバランスおよび感覚作業を行っている子供に続きました。 毎日二度プログラム使用の 4 か月だけ、八十三人の第 2、第 3、第 4 そして第 5 等級学生、失読症とのすべて、 ADD/ADHD および他の無指定の学習障害プログラムに加わらなかった同じ等級からの非学習の無効学生の制御グループと比べて、平均すると、読書進歩の 75% すばらしい量があった後。
学校長に従って、学無効子供は読書能力 25% だけに進歩しま同じ一定期間にわたる無効学生を非学びます大いに 50% で普通。 テストは明らかにして同輩で他のすべてがこの 75% の改善を、規則的に行っている学生の異常な進歩を示しま前後に進歩の作業を学びます。 これはまた通常広がる禁止状態にされ、非学習の学ぶことの無効学生間のギャップの制限を説明します。
学習の進歩プログラムは読書、執筆、理解および焦点のような学習の領域で作用する子供のオーバーオールを改良するために処理する頭脳の組織をよりよく助けるように設計されているバランスおよび感覚作業プログラムです。 プログラムはそれらの 7 年の間適しま、より古いです。 改善は 15 分の使用の 9-12 かの数か月後に毎日二度常置になります。 学習の進歩プログラムは基礎的なレベルで改良するように努力するのでいろいろ問題を扱います。
プログラムは戦う子供を追いつくためにだけ助けることができませんでしたりまた天才児が勝るのを助けることができます。 それは親および教育者がちょうど徴候よりもむしろ問題の処理のルートを、アドレス指定することを可能にします。 それは技能訓練か個別指導を取り替えません。 プログラム使用はそれらの努力をより有効にします。 バランス、調整およびスポーツの能力はまた寄与します。 このプログラムは容易に親によって家庭で使用されるように設計されていましたりまた学校のカリキュラムと共に世界中の教育者によって利用することができます。
精神医学の先生の石大工、 Diplomate、アメリカのボードおよび神経学に従ってアーヴァイン、 「多数が運動プログラムが読書、執筆、理解および注意の能力をどのように改善できるか理解することは困難です。 私の最初の懐疑論はプログラム、研究およびユーザーのレポートの注意深い検討の後で興奮と取り替えられました。 学習障害およびおそらく等しい番号によって診断された無視される 6 人の学童に付き 1 人によって、これのような非医学プログラムの広まった使用にあります、社会がまた含まれた子供およびグループだけの重大な影響」。
「また才能豊かおよび有能ように識別された失読症の子供の親が、私すべてを見たと同時に私は見つけることができます」夫人を言います Ratliff、校長、 C.L. ミルトンの小学校。 「学習の進歩プログラムの部分である感覚的な練習私におよびバランスは意味を成していました。 そんなにそう、それ私は跳躍を取り、学校に統合しました。 同時に、私の 8歳の息子はプログラムを毎日家庭で使用しました。 プログラム使用の 5 かの数か月後で、彼の読書レベルは 2 年までに跳びました。 私の目的は私が彼らの子供が成功するのを助けることを試みることにあったと私が経験から同様に不満を覚える知っていた絶望的」他の親を導くことであり、 Ratliff を追加します。