学习在读的学员’和阅读测试评分的显示令人惊讶的进展

C.L. 米尔顿小学的首席在拉雷多，得克萨斯宣布了在读的学员’和阅读测试评分显示令人惊讶的进展研究的结果。

这是其种类的国家最大的中间试验。 这个研究按照执行每日平衡和知觉活动的子项与了解的突破程序。 在仅四个月每日两次程序使用，八十三位第 2 位，第 3 位，第 4 位和第 5 位年级学员，所有与阅读困难， ADD/ADHD 和其他未指明的学习障碍有，平均， 75% 更加了不起的相当数量读数进展与控制组从没有参加这个程序的同样等级后的非了解的残疾学生比较。

根据校长，了解残疾子项在读数能力仅 25% 到 50% 典型地继续进行和非了解残疾学生一样多经过同一个时期。 在测试显示此 75% 改善，当一切别的东西是等于，展示在有规律地执行的学员的非常进展了解突破活动前后。 这也说明缩小空白，通常加宽，了解被禁用的和非了解的残疾学生之间。

了解的突破程序是被设计的平衡和知觉行动计划更好帮助组织处理的脑子为了改进发挥作用在范围的儿童的所有了解例如读数、文字、领悟和重点。 这个程序适用于那些 7 年和更旧。 改善每日两次变得永久性在 9-12 数月使用以后十五分钟。 由于了解的突破程序在一个基本原理的级别上努力改善，它论及各种各样的问题。

这个程序不仅帮助奋斗的子项追上，但是可能也帮助天才儿童擅长。 它使父项和教育家解决处理问题根，而不是症状。 它不替换技能训练或辅导。 程序使用将使那些工作成绩更加有效。 平衡、协调和体育能力也有益于。 此程序被设计由父项在家容易地使用，但是可能与学校课程一道也使用由教育家环球。

根据尔湾博士泥工、 Diplomate、精神病学美国董事会和神经学， “知道许多是难的一个体育运动程序如何可能改进读数、文字、领悟和注意能力。 我最初的怀疑用兴奋替换在程序、研究和用户报表的仔细回顾以后。 一在遗漏的六个小学生诊断与学习障碍和很可能一个等于编号，对一个非医学的程序的普遍使用例如此将有对介入的不仅子项和系列的重大影向，但是社团”。

“当子项的父项有也被识别如有天赋和有天才的阅读困难的，我查看一切我可能查找”， C.L. 米尔顿小学说夫人 Ratliff，首席。 “是了解的突破程序的一部分的平衡和知觉执行有道理对我。 非常如此，那我剧增了并且集成它这所学校。 同时，我八岁的儿子每天在家使用了这个程序。 在 5 数月程序使用以后，他的读数级别在 2 年之前跳。 我的目标是引导我从经验认识一样沮丧，并且绝望的其他父项，象我在设法帮助他们的子项成功”，添加 Ratliff。

这个程序如何开发了？ 在视觉和马达征收实验室的 20 世纪 60 年代博士弗兰克 Belgau，然后主任休斯敦大学的，开始试验有高智商和有困难读的子项。 影响由开创性美国航空航天局研究， Belgau 博士开始使用平衡执行并且发现读能力改善了。 他在 1982年首先发布了这个程序。 从那以后，他培训了许多教育专家、临床实习者和父项关于怎样管理这个程序。 在 2003年，这个程序被修改是易用的在一个学校或家庭环境里，不用对特定培训的需要。

如何使用这个程序，并且它完成什么？ 这个程序需要注意通过任务采取他或她例如投掷的装豆子小布袋的一个录影记录的子项，扔球在跳动瞄准和开发一个停止的球，当突出在一个唯一平衡董事会时。 简单的活动需要大约 15 分钟完成。 对最大福利应该每日两次执行他们。 这个程序来完全与所有设备需要的和一个逐步的指示指南。 多种活动的组合打算加强多数所有区介入与了解和性能。 当我们了解时，我们一起使用许多我们的意义。 因此，单个的其中每一按照同一个程序。 然而，每个人员将继续进行对更加富挑战性的级别以不同的费率。 程序唯一地被设计允许此。 作为一到达更高的水平平衡在活动，脑子回应时间期间加速，有对注意困难的正作用。 在了解介入的基础基本原理的结构获得累进更加严格的从而改善的认知能力和性能例如读数、文字和领悟。 而且，它是使用的乐趣，使它更加容易为了子项能坚持做。

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