フォニックスの教授: 読み書き能力への子供のパスポート

組織的フォニックスはあらゆる子供の読書命令で特色になり、それはおよびシェフィールドヨーク大学に学者によって研究の政府の出資による検討に従ってあらゆる読み書き能力教師のレパートリーの部分、はずです。

分られる教育および技術 (DfES) のための部門によって依託される検討ことが組織的フォニックス - 幼児期から順次に教えられる文字および音 -- すべての能力のある子供間の読書正確さのよりよい進歩で起因する。 しかし読解力およびスペリングの対応する改善のための証拠は決定的でなかったです。

シェフィールドの教育学研究科の教授を含むグレッグ Brooks チーム、および Carole Torgerson のヨークおよびジルホールの教育調査の部門の年長の研究員は、 1970 年以来のフォニックスの 12 のランダム化された試験の結果を分析しました。 調査の 9 つは米国およびカナダで他はニュージーランド、オーストラリアおよびスコットランドで起こったが、遂行されました。

Carole Torgerson は言いました: 「組織的フォニックスは有望に見ます。 それは結果を持ち、私達は統計的に重要である肯定的な効果を見つけました。 私達は、他の方法とバランスをとられて、それが読み書き能力の教授の定期的な一部分になるべきであることを信じます - それはあらゆる読み書き能力教師のレパートリーの部分はずです。

「しかし私達は証拠ベースが比較的限られていると同時に注意をせき立てなければなりませんどの複雑な 120 人の子供か - 私達にちょうどダースつの小さい試験、の最も大きいのがあります。 フォニックスのアプローチが最も有効」。である検討に含まれている試験から限定的な結論がありません

追加される教授小川: 「私達は推薦しています異なった学習の特性の子供のための異なった組織的フォニックスのアプローチの相対的有効性を調査するために大規模なイギリス基盤のランダム化された制御された試験を」。

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