诵读困难的子项陈列记录脑部活动的不同的模式，当读时

子项的脑子图象有被采取的阅读困难的，在他们接受了拼写指令显示前他们有神经系统活动的不同的模式比好拚音器，当执行语言任务时与拼写关连。 但是在强调在字的专门化的处理以后信函，他们显示了记录脑部活动的相似的模式。

这些发现是重要的，因为他们显示人脑可能更改和正常化以回应拼写指令，甚而在阅读困难，最公用的学习障碍。

这个研究是唯一的因为它查看各自的脑子的图象而不是综合组图象，或者映射，典型地被生产显示激活脑子的哪些区，当人们参与特定任务时。 能根据华盛顿大学 Neuroimaging 的科学家托德 Richards 和神经心理学者学习各自的脑子如何有所不同在好和拙劣的拼写器之间和他们如何正常化在得到二治疗之一以后重要预付款，弗吉尼亚 Berninger，朝向研究小组。

新的发现在日记帐精神语言学的 1月问题被发布了。

“多数人员认为阅读困难是读数紊乱，但是它也是拼写，并且文字问题”，说 Berninger，处理 UW 的学习障碍中心。 “我们的结果向显示 9 的所有诵读困难者 - 对 12 岁的范围请有拼写问题，并且不可能拼写的子项不可能用文字表示他们的想法”。

由 UW 小组和其他的更加早期的研究向显示诵读困难的子项陈列记录脑部活动的一个不同的模式，当读与是好阅读程序的年轻人比较时，但是脑子是展性的，并且此模式可能正常化与专门化的指令。 然而，在接受读数指令以后，许多诵读困难的子项仍然有不变拼写问题，根据 Berninger。 即使如此，她在他们的拼写和文字前说，做父母报表他们一次了解读的他们的有阅读困难的子项典型地被遣散从特殊教育，但是问题足够对待。

研究员发现了人代码字以三种形式，当了解如何读和拼写时。 这些编码在公用和唯一脑子电路画。 脑子编码字由他们的声音 (或音系学)，由预示含义和语法字的部分 (形态学) 和由他们的视觉或书面表单 (拼写法)。

在新的研究中，研究员使用功能磁反应想象或者 fMRI，检查有拼写的问题和是好阅读程序和拚音器。的 21 子项 18 诵读困难的子项 (5 个女孩和 13 个男孩) 的记录脑部活动 (8 个女孩和 13 个男孩) 所有子项是正常智能并且是在第四至第六年级。

两个组子项安排他们的脑子两次浏览，当执行一系列的语言时分配。 好拚音器浏览提供正常记录脑部活动的照片，当执行任务时。 诵读困难的子项的脑子是印象的两个在接受 14 时数前后二之一专门化的拼写的指令在三个星期的期间。 诵读困难的子项任意地被分配了到二种拼写的处理之一。 一强调信函以书面措词形式，当其他着重预示含义和语法字时的部分。

更加早期的研究向显示拼写发展通过形态三个的阶段继续进行 - 音系学，山岳学和。 为等级的四至六子项是发展地适当的处理 - 山岳学 - 是那个与脑子启动的正常化相关。 在接受强调注重和切记的信函方法在书面语的山岳学指令以后，诵读困难的子项的记录脑部活动被更改对严密地类似于那好拚音器。 在也改进的一个标准测试的儿童的拼写。 得到另一治疗的诵读困难的子项，更加发展地提前的一形态一个，没有显示正常化的脑子启动。

在接受二者之一之前亲切指令，诵读困难的子项比好拚音器陈列了记录脑部活动的不同的模式，当执行其中每一项语言任务与拼写关连。 诵读困难者在好拚音器陈列的一定数量的脑子地区 在好拚音器未被激活的其他脑子区显示了缺乏活动以及活动。

Richards 说在诵读困难者和好拚音器之间的重大的区别在很小数量的地区发生了，建议在拼写发展期间，一些个脑子地区可能有异常函数。

Berninger 注意到，在拼写介入的三个字代码在中间童年 - 音系学、形态学和拼写法期间 - 激活公用和唯一脑子地区，但是特定被激活的脑子地区与每个字代码相关可能在了解如何的儿童发育期间更改拼写。 例如，初读者创建从信函和音系学关系的山岳学编码。 形态学在更长，更加复杂的字扮演更加巨大的作用在中学和高中课程。

“我们的研究告诉我们好拚音器被教，没负担，经常假设”，她说。 “不幸地，什么在多数学校发生诵读困难子项了解如何从特殊教育选件类读然后获得遣散，即使他们仍然需要专门化的指令，直到他们了解拼写。 而且，拼写没有在许多教室系统地和明确地被教在美国。

http://www.washington.edu