Kinderen met milde cognitieve achterstand vertonen slechts bescheiden of geen verbetering van de vroege kinderjaren tot begin lagere school in hun vermogen om te communiceren met hun collega's, een zorgelijke situatie, gezien het belang van dergelijke relaties en hun vermogen om bij te dragen aan andere aspecten van de ontwikkeling van een kind.
Deze bevindingen komen uit onderzoekers van de Universiteit van Washington in Seattle en worden gepubliceerd in het maart / april 2006 nummer van het tijdschrift Child Development .
De onderzoekers peer-interacties onderzocht in 63 vier tot zes jaar oude kinderen met milde ontwikkelingsstoornissen vertragingen bij hun sociale interacties te evalueren met andere kinderen. Ze vervolgens geherwaardeerd ze twee jaar later. De kinderen werden geobserveerd tijdens het spelen sessies met een groep van drie kinderen die zij niet wist wie had geen ontwikkelingsproblemen hebben, maar die waren van dezelfde leeftijd en geslacht als de kinderen met de vertraging. Deze taak was belangrijk, want betrokken te raken bij nieuwe groepen is vooral een uitdaging. Het vereist veel vaardigheden, zoals het naderen van collega's, het evalueren van de context en het oplossen van eventuele conflicten.
De onderzoekers vonden slechts zeer beperkte verbeteringen in de peer-interacties voor de vertraagde kinderen over de periode van twee jaar. In feite is een subgroep van kinderen vertoonden geen stijgt helemaal.