Если статистик составленные Министерством Просвещения США быть поверенным, то в 1992 положение Иллиноис имело только 322 диагностированных случая аутизма среди ребеят школьного возраста. В 2003, согласно такому же статистически источнику, Иллиноис имело больше чем 6.000 детей диагностированных как аутистическо.
Национальные статистик специального образования, на которые показано увеличение 657 процентов в аутизме над декадой от 1993 до 2003, по заведенному порядку использованы для того чтобы предложить что страна испытывает эпидемию аутизма, отработочный разлад детей, котор характеризуют поврежденными искусствами social и связи так же, как повторяющийся интересами поведения и обсессивнофобических.
Но сбивчивости в как условие диагностировано в течении школ нации, и факта что увеличивая тенденция для аутизма совпадает с соответствуя резким падением в отчетности умственной заторможенности и учя инвалидности, бросают вызов польза данных по специального образования портретировать национальную эпидемию аутизма, согласно новому изучению опубликованному в настоящем вопросе ведущего медицинского журнала (3-ье апреля 2006).
Паыль Shattuck, исследователь на Университете Центра Waisman Висконсин-Madison's, писать в Педиатрии, говорит что данные по специального образования нельзя использовать для того чтобы востребовать там эпидемия аутизма потому что диаграммы «безвыходно поставлены в тупик» путем изменять и неровные практики идентификации и отчетности среди школ и положений.
На вопросе, говорит Shattuck, практика «диагностического замещения,» где воспитатели, над временем, имейте все больше и больше прикладной ярлык аутизма к детям которые, в прошлом, были бы обозначены по-разному.
«Мое исследование показывает что увеличение в числе малышей с ярлыком аутизма в специальном образовании сильно связано с склоняя использованием умственной ярлыков заторможенности и учя инвалидности в специальном образовании во время такого же периода,» Shattuck говорит. «Много из детей теперь будучи подсчитыванными в категории аутизма вероятно были бы подсчитаны в умственной категориях заторможенности или учя инвалидности если они обозначалась 10 лет тому назад вместо сегодня.», то
Пункт, говорит Shattuck, что идентификация и диагностические практики изменяют над временем и могут вести к неправильному восприятию что условие более превалирующе чем оно в прошлом.
«Каждый год с 1994, вероятность использования ярлыка аутизма увеличивала пока соответствуя уменшение в вероятии воспитателей используя умственной категории заторможенности и учя инвалидности.»
В отличие от доминантной картины, было найдены, что было Калифорния одной из только пригорошни положений где было никакое уменшение в числе детей обозначенных умственно - задержанный в развитии соответствовать с возрастающей тенденцией в идентификации аутизма. Это минирует пользу данных приходя из Калифорнии как репрезентивный индикатор что случается в остальноях страны, как было предложено в недавних учете и официальных отчетах давления, Shattuck спорит.
В США, федеральный закон mandates обеспечение специального образования в школах нации. Необходимы, что снабубегут Школы специализированные обслуживания дети определенные как иметь специальные потребности и их должен расклассифицировать индивидуалов согласно 13 определенным категориям ради однолетние отчеты о набора. Аутизм только был добавлен к списку в начале 1990-ых годов, и определение федерального законоположения условия, составляя к как раз немного предложений, смутно, Shattuck говорит.
что больше, никакие равномерные диагностические практики или директивы среди положений или школьных районов, что как дети диагностированы и сортированы в установках специального образования смогите поменять драматически от школы к школе.
«Школы общенародно не придерживаются к всем общим диагностическим директивам когда они сортируют малышей в эти категории,» Shattuck объясняют. «Положения и индивидуальные школы выйдены к критери по devise. Каждое использует различный критерий для того чтобы измерить такую же вещь.»
Shattuck замечает что диагностические методы используемые школами в установках специального образования определены от медицинских и психологических диагнозов аутизма, которые повлекут более точное определение условия и равномерных диагностических методологий.