El número de sitios en los cerebros de los niños implicados en el reconocimiento de lenguaje disminuye como los niños envejecen, según una Universidad del estudio de Cincinnati (UC).
El encontrar, dice a Jerzy Szaflarski, DOCTOR EN MEDICINA, Doctorado, profesor adjunto de la neurología en el Centro de Salud Académico del UC, sugiere que como un niño crece más lenguaje perito, revocar palabras puede implicar menos esfuerzo.
También utiliza explicaciones anteriores en cuanto a porqué los niños jovenes que hieren a una parte grande de una cara del cerebro se recuperan a menudo totalmente, o casi totalmente.
Financiado por el Instituto Nacional de Saludes Infantiles y del Revelado Humano, el estudio será presentado el 6 de abril en la reunión anual de la Academia Americana de Neurología en San Diego. El papel también aparecerá en huella en los Anales de Abril de la Neurología.
“La disminución de sitios de la actividad puede significar que las áreas del lenguaje en el cerebro son cuando los niños son más jovenes y se especializan más como ellos se maduran,” el Dr. más flexible Szaflarski dicen.
“Esto aumenta la esperanza de la rehabilitación de la función del cerebro en niños después de recorrido o las lesiones cerebrales traumáticas,” él dice.
El Dr. Szaflarski y co-autor mayor Scott Holanda, Doctorado, profesor del UC que también dirige la investigación pediátrica de las imágenes cerebrales en el Centro Médico del Hospital de Niños de Cincinnati, llevado un estudio de 30 niños, comenzando cuando fueron envejecidas 5, 6 y 7. Por cinco años vigilaron las reacciones de los niños usando las imágenes cerebrales de resonancia magnética (fMRI) funcionales, una técnica esa muestran qué parte del cerebro “enciende hacia arriba” con actividad durante un ejercicio específico.
Concluyeron que más áreas del cerebro están implicadas durante un ejercicio del lenguaje en un de 5 años que en un de 11 años.
Los niños usados en el estudio eran Inglés-Locutores sanos, nativos. Durante la exploración del fMRI, dieron un filete de sustantivos y fueron informado cada niño pensar en los verbos o las acciones que irían con ellas. Por ejemplo, la palabra “bola” podía hacer que el “tiro” o “golpee con el pie” antes de ella.