as matrizes de língua inglesa que começam a ler a suas crianças em uma idade muito adiantada têm crianças com vocabulários maiores, mais expressivos da maior compreensão de língua, e as contagens cognitivas mais altas pela idade de 2.
Entrementes, as matrizes Espanhol-Faladoras que lêem a suas crianças cada dia têm os 3 anos de idade com maior língua e revelação cognitiva do que aquelas a que não são lidos. Estes resultados, com base na pesquisa dos pesquisadores nas universidades de Nebraska-Lincoln, Estado de Iowa, de New York, de Colômbia e de Harvard, e de Mathematica Política Pesquisa, Inc., são publicados na introdução de Julho/Agosto do Desenvolvimento Infantil do jornal.
Os pesquisadores escolheram seu foco porque quando os estudos numerosos mostrarem conexões entre a leitura parental às crianças em idade pré-escolares e o desenvolvimento da língua das crianças em famílias a renda baixa, lá foram surpreendentemente pouca pesquisa de crianças a renda baixa abaixo da idade de 3. Contudo este é um período muito importante para o desenvolvimento da língua exigido para um sucesso mais atrasado da leitura.
Os Pesquisadores estudaram 2.581 famílias no Projecto Adiantado da Pesquisa e da Avaliação do Avanço e em um grupo de controle nas 17 comunidades através dos E.U. Dentro de um subgrupo de 1.101, explorou relações detalhadas entre a leitura e os resultados da criança para as famílias do Inglês e do Espanhol-Discurso. As crianças foram avaliadas em idades 14, 24 e 36 meses.
Aproximadamente a metade das matrizes relatou a leitura diariamente a suas crianças em cada idade, embora ligeira mais matrizes lessem diariamente quando suas crianças eram 2 e 3 do que quando eram 14 meses. As matrizes Brancas relataram a leitura mais freqüentemente do que matrizes outros grupos raciais/étnicos, como fez matrizes das meninas, de crianças primogênitos e de crianças no programa Adiantado do Avanço.