读对幼儿改进语言和认知发展

开始读对他们的子项在非常童年年龄的英文母亲有有更加极大的语言理解力、更大，更加传神的词汇量和更高的认知评分的小孩由年龄的 2。

同时，每天读给他们的子项的讲西班牙语的母亲比没有读的那些人有有更加了不起的语言和认知发展的三岁小孩。 这些结果，根据研究从内布拉斯加林肯，衣阿华状态，纽约、哥伦比亚和哈佛大学的研究员和从 Mathematica Policy Research， Inc.，在日记帐儿童发育的 7月/8月问题被发布。

研究员选择了他们的重点，因为，当许多研究显示了父母亲读数对学龄前儿童和儿童的语言发展之间的连接数在低收入系列时，那里是惊奇地低收入子项一点研究在年龄的 3. 下。 这是对于最新读数成功是必需的语言发展的非常重要期间。

研究员学习了在早占先研究和评估项目和一个控制组的 2,581 个系列在美国的 17 个社区。 在小群 1,101 内，他们测试在读数和儿童结果之间的详细关系英国和讲西班牙语的系列的。 子项被评估了在年龄 14 个， 24 个和 36 个月。

一半母亲每日读向他们的子项报告在每个年龄，虽然轻微更多母亲每日读了他们的子项什么时候是 2 和 3 比他们是 14 个月。 白母亲比其他种族/民族的母亲报告了常见读，象女孩、长子和子项的母亲早占先程序的。

除注意的发现之外前，研究员也发现读和儿童的词汇量似乎早在英文组的 14 个月互相提高期初。 换句话说，更多母亲读了，越好儿童的词汇量，反之，鼓励更多读数。

“因而，我们建议读数和词汇量导致更多语言机会和能力子项的雪球设计”，在内布拉斯加林肯大学说主要作者海伦 Raikes、家政学 Ph.D。，教授。 “此研究向显示关系在对子项的读数之间和儿童的语言和认知发展非常及早开始并且暗示父项子项 bookreading 和易损坏的子项的其他语言导向干预早于一般建议应该开始”。

研究员也发现多数子项在研究中，除非英文子项外，得以进入对画书的。 因此，这个小组建议图书馆、干预计划和商业供营商增加画书的可用性与语言的和文化主题利益对非英文系列。

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