讀對幼兒改進語言和認知發展

開始讀对他們的子項在非常童年年齡的英文母親有有更加極大的語言理解力、更大，更加傳神的詞彙量和更高的認知評分的小孩由年齡的 2。

同時，每天讀给他們的子項的講西班牙語的母親比沒有讀的那些人有有更加了不起的語言和認知發展的三歲小孩。 這些結果，根據研究從內布拉斯加林肯，衣阿華狀態，紐約、哥倫比亞和哈佛大學的研究員和從 Mathematica Policy Research， Inc.，在日記帳兒童發育的 7月/8月問題被發布。

研究員選擇了他們的重點，因為，當許多研究顯示了父母親讀數對學齡前兒童和兒童的語言發展之間的連接數在低收入系列時，那裡是驚奇地低收入子項一點研究在年齡的 3. 下。 這是對於最新讀數成功是必需的語言發展的非常重要期間。

研究員學習了在早佔先研究和評估項目和一個控制組的 2,581 個系列在美國的 17 個社區。 在小群 1,101 內，他們測試在讀數和兒童結果之間的詳細關係英國和講西班牙語的系列的。 子項被評估了在年齡 14 個， 24 個和 36 個月。

一半母親每日讀向他們的子項報告在每個年齡，雖然輕微更多母親每日讀了他們的子項什麼時候是 2 和 3 比他們是 14 個月。 白母親比其他種族/民族的母親報告了常見讀，像女孩、長子和子項的母親早佔先程序的。

除注意的發現之外前，研究員也發現讀和兒童的詞彙量似乎早在英文組的 14 個月互相提高期初。 換句話說，更多母親讀了，越好兒童的詞彙量，反之，鼓勵更多讀數。

「因而，我們建議讀數和詞彙量導致更多語言機會和能力子項的雪球設計」，在內布拉斯加林肯大學說主要作者海倫 Raikes、家政學 Ph.D。，教授。 「此研究向顯示關係在對子項的讀數之間和兒童的語言和認知發展非常及早開始并且暗示父項子項 bookreading 和易損壞的子項的其他語言導向干預早於一般建議應該開始」。

研究員也發現多數子項在研究中，除非英文子項外，得以進入對畫書的。 因此，這個小組建議圖書館、干預計劃和商業供營商增加畫書的可用性與語言的和文化主題利益對非英文系列。

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