Forskere har fundet det første bevis på, at små børn, der tager musikundervisning vise forskellige hjernens udvikling og forbedret hukommelse i løbet af et år i forhold til børn, der ikke modtager musikalsk uddannelse.
Resultaterne, der offentliggøres i dag (20. september 2006) i online-udgave af tidsskriftet Brain , viser, at ikke kun gøre hjerner af musikalsk-uddannede børn reagerer på musik på en anden måde til de af de utrænede børn, men også, at uddannelsen forbedrer deres hukommelse, så godt. Efter et år musikalsk trænede børnene klarede sig bedre i en hukommelse test, der er korreleret med generelle intelligens færdigheder som læsning, verbal hukommelse, visiospatial behandling, matematik og IQ.
Den canadisk-baserede forskere nået disse konklusioner efter at måle ændringer i hjernens reaktioner på lyde hos børn i alderen mellem fire og seks. Over en periode på et år, tog de fire målinger i to grupper af børn - dem, der tog Suzuki musikundervisning, og dem, der ingen musikalsk uddannelse uden for skolen - og fandt udviklingsmæssige forandringer over en så kort periode som fire måneder. Mens tidligere undersøgelser har vist, at ældre børn får musikundervisning havde større forbedringer i IQ-score end børn får drama lektioner, dette er den første undersøgelse for at identificere disse virkninger i hjernen-baserede målinger i små børn.
Dr. Laurel Trainor, professor i psykologi, neurovidenskab og Adfærd ved McMaster University og direktør for McMaster Institut for Musik og Mind, sagde: "Dette er den første undersøgelse at vise, at hjernens reaktioner hos unge, musikalsk trænede og utrænede børn ændrer sig forskelligt i løbet af et år. Disse ændringer vil sandsynligvis at være relateret til de kognitive fordele, der er set med musikalsk uddannelse. " Prof Trainor ledede undersøgelsen med Dr. Takako Fujioka, forsker ved Baycrest er Rotman Research Institute.
Forskerholdet designet deres undersøgelse for at undersøge, hvordan auditive reaktioner hos børn modnet over en periode på et år, uanset om reaktioner på meningsfulde lyde, såsom musikalske toner, modnet anderledes end reaktioner på lyde, og hvordan musikuddannelse påvirket normale hjernens udvikling hos små børn .
I begyndelsen af undersøgelsen, havde seks af børnene (fem drenge, en pige) lige begyndt at deltage i en Suzuki musikskole, og de andre seks børn (fire drenge, to piger) havde ingen musikundervisning uden for skolen.
Forskerne valgte børn er blevet trænet af Suzuki-metoden af flere grunde: den sikrede børnene var alle uddannet på samme måde, ikke blev udvalgt til uddannelse i henhold til deres oprindelige musikalske talent og havde samme støtte fra deres familier. Hertil kommer, for der var ingen tidlige træning i at læse musik Suzuki-metoden gav forskere med en god model for, hvordan undervisning i auditiv, sensoriske og motoriske aktiviteter, der inducerer ændringer i cortex i hjernen. Hjerneaktivitet blev målt ved magnetoencephalography (MEG), mens børnene lyttede til to typer lyde: en violin tone og en hvid støj briste. MEG er en non-invasive hjerne scanning teknologi, der måler magnetfelter uden for hovedet, der er forbundet med de elektriske genererede felter, når grupper af neuroner (nerveceller) ild i synkront. Når en lyd høres, hjernen behandler information fra ørerne i en række faser. MEG giver millisekund-by-millisekund oplysninger, der sporer disse forarbejdningstrin; de faser vise sig som positiv eller negativ udbøjninger (eller toppe), kaldes komponenter, i MEG bølgeform. Tidligere toppe tendens til at afspejle sensoriske forarbejdning og senere toppe, perceptuelle eller kognitive behandling.
Forskerne registrerede målingerne fire gange i løbet af året, og i løbet af de første og fjerde møde børnene også gennemført en musik-test (hvor de blev bedt om at skelne mellem samme og forskellige harmonier, rytmer og melodier) og et ciffer span memory test ( hvor de var nødt til at lytte til en række tal, husker dem og gentage dem tilbage til eksperimentatoren).