Onderzoekers hebben het eerste bewijs dat jonge kinderen die muziekles te nemen verschillende ontwikkeling van de hersenen en het geheugen verbeterde in de loop van een jaar ten opzichte van kinderen die niet ontvangen muzikale opleiding te geven.
De bevindingen, dat vandaag is gepubliceerd (20 september 2006) in de online editie van het tijdschrift Brain , laten zien dat niet alleen de hersenen van muzikaal opgeleide kinderen reageren op de muziek op een andere manier met die van de ongetrainde kinderen doen, maar ook dat de opleiding verbetert hun geheugen ook. Na een jaar de muzikaal geschoolde kinderen beter presteerden in een geheugen test die is gecorreleerd met algemene intelligentie vaardigheden, zoals lezen en schrijven, verbaal geheugen, visiospatial verwerking, wiskunde en IQ.
De Canadese onderzoekers op basis van deze conclusies na het meten van veranderingen in de hersenen reacties op geluiden bij kinderen tussen vier en zes. In de periode van een jaar hebben ze vier metingen vonden in twee groepen kinderen - degenen die Suzuki muzieklessen en degenen die geen muzikale opleiding buiten de school - en ontwikkelingsstoornissen veranderingen gevonden over periodes zo kort vier maanden. Terwijl eerdere studies hebben aangetoond dat oudere kinderen krijgen muziekles grotere verbeteringen in de IQ-scores dan kinderen krijgen drama les had, is dit de eerste studie naar deze effecten in de hersenen op basis van metingen bij jonge kinderen te identificeren.
Dr Laurel Trainor, hoogleraar Psychologie, Neurowetenschappen en Gedrag aan McMaster University en directeur van de McMaster Instituut voor Muziek en de Geest, zei: "Dit is de eerste studie om aan te tonen dat de hersenen de reacties in jonge, muzikaal getrainde en ongetrainde kinderen anders veranderen in de loop de loop van een jaar. Deze veranderingen zijn waarschijnlijk gerelateerd aan de cognitieve voordeel dat wordt gezien met muzikale opleiding. " Prof Trainor het onderzoek leidde met Dr Takako Fujioka, een wetenschapper bij Baycrest's Rotman Research Institute.
Het onderzoeksteam ontwierpen hun studie hoe auditieve reacties te onderzoeken bij kinderen volwassen over de periode van een jaar, of de reacties op betekenisvolle geluiden, zoals muzikale tonen, anders dan de volwassen reacties op geluiden, en hoe muzikale opleiding een normale ontwikkeling van de hersenen aangetast bij jonge kinderen .
Aan het begin van de studie, hadden zes van de kinderen (vijf jongens, een meisje) maar net begonnen met een Suzuki muziekschool te wonen, de andere zes kinderen (vier jongens, twee meisjes) hadden geen muziekles buiten school.
Kozen de onderzoekers voor kinderen die getraind door de Suzuki-methode om verschillende redenen: het zorgde voor de kinderen waren allemaal getraind in het op dezelfde manier, werden niet geselecteerd voor de opleiding op basis van hun eerste muzikale talent en had vergelijkbare steun van hun families. Bovendien, omdat er geen begin van de training in het lezen van muziek, de Suzuki-methode van de onderzoekers voorzien van een goed model van hoe training in auditieve, zintuiglijke en motorische activiteiten induceert veranderingen in de cortex van de hersenen. Hersenactiviteit werd gemeten door magneto (MEG), terwijl de kinderen luisterden naar twee soorten geluiden: een viool toon en een witte ruis barsten. MEG is een niet-invasieve brain scanning technologie die de magnetische velden buiten het hoofd die worden geassocieerd met de opgewekte elektrische velden maatregelen wanneer groepen van neuronen (zenuwcellen) brand in synchroon. Wanneer een geluid wordt gehoord, het brein verwerkt de informatie van de oren in een reeks van fasen. MEG levert milliseconde-by-milliseconde informatie die deze stadia van verwerking sporen; de podia verschijnen als positief of negatief verlegging (of pieken), genaamd componenten in de MEG golfvorm. Eerder pieken hebben de neiging om zintuiglijke verwerking en later pieken, perceptuele of cognitieve verwerking weer te geven.
De onderzoekers inventariseerden de metingen vier keer gedurende het jaar, en tijdens het eerste en vierde sessie de kinderen voltooide ook een muziek-test (waarin ze werden gevraagd om onderscheid te maken tussen dezelfde en verschillende harmonieën, ritmes en melodieën) en een cijfer overspanning memory test ( waarin ze moesten luisteren naar een reeks getallen, herinneren en terug herhalen tot de experimentator).