英国教育体制 “发生故障”从更加粗劣的背景的子项

一英国最全面的对在教育的公正进行调查找到干扰的故障就象这个系统对待从更加粗劣的背景的子项的。

从曼彻斯特大学的小组产权中心在教育，导致由阿伦戴森教授 Mel Ainscow 和，被检查教育的国家方法如何改革对子项和青年人的影响从贫穷背景。

在他们的报表中的发现请是：

• 资助的不平等比有英语的子项可能导致努力与识字的贫穷的白种人子项得到更加粗劣的技术支持作为第二种语言。
• 巩固达到学校的高的安排更加可怜的系列是越来越难的。
• 选择制度迫使最少普遍的学校用被排除的子项和有时寻求庇护者装载他们备用的能力，安置这些学校在额外的压下。
• 在进修之间学校和学院的竞争在之后的 16 教育导致混乱。
• 削减丢失从学校辊的学习者的编号的目标创建父项有时鼓励非官方地从留下他们的学校去除他们的子项，不用教育的任何表单的气候。
• 从目标的压削减丢失从学校的学习者的编号滚强制被排除的子项到不合适的学校，可能做进一步排除。 估计当前变化从 10,000 到 50,000 子项在这个系统外面。
• 种族离析在学校被加强作为父项寻求派遣子项到同一个文化或种族背景的学校。
• 许多父项 “演奏’入场系统，导致缺乏消息不灵通的系列的选择 - 谁经常也是最贫困的。

评论对发现， Mel Ainscow 教授说：

在 1997年 “新的人工有这个电话会议开始提供高标准和产权的根本改革和中央主导的主动性程序。 我们的角逐是，就产权而言，这个程序未能投掷。

“我们的研究与多数研究有所不同因为它操练下来到特定地点并且显示什么在地面上确实发生。

“它向显示更加极大的产权在中央控制不会达到，目标被驱动的系统，选择和竞争被看到作为关键驱动器。

“不公平资助、存取，之后的十六提供和涉及被排除的现在是无可争辩的。

“这些模式全国各地是明显的在更加粗劣的区，并且您将查找在所有的相似的问题”。

阿伦戴森教授补充说：

“我们需要创建可能适应所有学习者的需要，当不破坏维护一贯地高标准时的重要性的系统。 当前政府制度不可能达到此。

“而不是看到教育作为专业结构解决的缺点，制度必须认为培训改善的处理的方法缺点和方法必须联合发生。

“我们的报表详述学校和更宽的机构制定了公平的活动的连贯的例程，统一的原则。

“它也指向义务和社区组织的可能地强大的作用和的局部雇主在提供一个跨接的结构在社区活动兴趣和教育体制之间。

“但是情况仍未明多么稳健和有效这些合伙企业证明是。

http://www.manchester.ac.uk