英國教育體制 「發生故障」從更加粗劣的背景的子項

一英國最全面的對在教育的公正進行調查找到干擾的故障就像這個系統對待從更加粗劣的背景的子項的。

從曼徹斯特大學的小組產權中心在教育，導致由阿倫戴森教授 Mel Ainscow 和，被檢查教育的國家方法如何改革對子項和青年人的影響從貧窮背景。

在他們的報表中的發現请是：

• 資助的不平等比有英語的子項可能導致努力與識字的貧窮的白種人子項得到更加粗劣的技術支持作為第二種語言。
• 鞏固達到學校的高的安排更加可憐的系列是越來越難的。
• 選擇制度迫使最少普遍的學校用被排除的子項和有時尋求庇護者裝載他們備用的能力，安置這些學校在額外的壓下。
• 在進修之間學校和學院的競爭在之後的 16 教育導致混亂。
• 削減丟失從學校輥的學習者的編號的目標創建父項有時鼓勵非官方地從留下他們的學校去除他們的子項，不用教育的任何表單的氣候。
• 從目標的壓削減丟失從學校的學習者的編號滾強制被排除的子項到不合適的學校，可能做進一步排除。 估計當前變化從 10,000 到 50,000 子項在這個系統外面。
• 種族離析在學校被加強作為父項尋求派遣子項到同一個文化或種族背景的學校。
• 許多父項 「演奏』入場系統，導致缺乏消息不靈通的系列的選擇 - 誰經常也是最貧困的。

評論對發現， Mel Ainscow 教授說：

在 1997年 「新的人工有這個電話會議開始提供高標準和產權的根本改革和中央主導的主動性程序。 我們的角逐是，就產權而言，這個程序未能投擲。

「我們的研究與多數研究有所不同因為它操練下來到特定地點并且顯示什麼在地面上確實發生。

「它向顯示更加極大的產權在中央控制不會達到，目標被驅動的系統，選擇和競爭被看到作為關鍵驅動器。

「不公平資助、存取，之後的十六提供和涉及被排除的現在是無可爭辯的。

「這些模式全國各地是明顯的在更加粗劣的區，并且您將查找在所有的相似的問題」。

阿倫戴森教授補充說：

「我們需要創建可能適應所有學習者的需要，當不破壞維護一貫地高標準時的重要性的系統。 當前政府制度不可能達到此。

「而不是看到教育作為專業結構解決的缺點，制度必須認為培訓改善的處理的方法缺點和方法必須聯合發生。

「我們的報表詳述學校和更寬的機構制定了公平的活動的連貫的例程，統一的原則。

「它也指向義務和社區組織的可能地強大的作用和的局部雇主在提供一個跨接的結構在社區活動興趣和教育體制之間。

「但是情况仍未明多麼穩健和有效這些合夥企業證明是。

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