De Wetenschappers die door UCL (Universitaire Universiteit Londen) worden geleid hebben dyscalculia bij onderwerpen zonder de wiskunde voor het eerst lerend moeilijkheid veroorzaakt. De studie, die vindt dat de juiste wandkwab van dyscalculia de oorzaak is, heeft potentieel implicaties voor diagnose en beheer door het remediërende onderwijs.
Dyscalculia is enkel overwegend zo in de bevolking zoals dyslexie en aandachts de wanorde van de tekorthyperactiviteit - rond 5% van de bevolking wordt beïnvloed. Nochtans, is dyscalculia gegeven niet de zelfde aandacht zoals andere wanorde en de onderliggende hersenendysfunctie die dyscalculia veroorzaken is nog een geheim. Men hoopt dat deze studie een beter inzicht in de voorwaarde zal verstrekken en zal leiden tot betere diagnose en behandeling.
Dr. Roi Cohen Kadosh, van het Instituut UCL van Cognitieve Neurologie, zei: „Dit is de eerste oorzakelijke demonstratie dat de wandkwab de sleutel aan het begrip van ontwikkelingsdyscalculia is. De Meeste mensen verwerken gemakkelijk aantallen zeer - bijna automatisch - maar de mensen met dyscalculia niet. Wij wilden te weten komen wat zou gebeuren toen de gebieden relevant voor wiskunde die in de juiste wandkwabben leren effectief voor honderden milliseconden werden geëlimineerd. Wij vonden dat de stimulatie aan dit hersenengebied tijdens een wiskundetest radicaal de de reactietijd van de onderwerpen beïnvloedde.
„Dit levert sterk bewijs dat dyscalculia door misvormingen in de juiste wandkwab wordt veroorzaakt en verstrekt verkochte gronden voor verdere studie over de fysieke abnormaliteiten huidig in de hersenen van dyscalculics. Het is een belangrijke stap aan het uiteindelijke doel van vroege diagnose door analyse van neuraal weefsel, dat beurtelings zal leiden tot vroegere behandelingen en het efficiëntere remediërende onderwijs.“
Het Gebruiken neuronavigated transcranial magnetische stimulatie (TMS) om de hersenen te bevorderen, konden de wetenschappers dyscalculia bij normale onderwerpen voor een korte tijd bewerkstelligen terwijl de onderwerpen een wiskundetaak die het vergelijken van twee cijfers impliceerde, één groter in fysieke grootte dan andere en numeriek grotere andere voltooiden. Bijvoorbeeld, vergeleken de onderwerpen 2 en 4. 2 waren in een grotere doopvont dan 4 en de onderwerpen moesten beslissen welk cijfer numeriek groter was.