Selvom intelligens generelt menes at spille en central rolle i børns tidlige akademiske præstation, aspekter af børns selvregulering evner, herunder evnen til at skiftevis skift og sætte fokus og til at hæmme impulsive reagere - er entydigt relateret til tidlig akademisk succes og redegøre for større variation i begyndelsen af akademiske fremskridt end at gøre foranstaltninger for intelligens.
Derfor, for at hjælpe børn fra lavindkomstfamilier lykkes i skolen, kan hurtig skolealderen programmer skal omfatte læseplanerne designet specielt til at fremme børns selvregulering færdigheder som et middel til at fremme deres tidlige akademiske fremskridt.
Det er resultaterne af en ny undersøgelse foretaget af forskere på Pennsylvania State University og offentliggjort i marts-april 2007-udgaven af tidsskriftet Child Development.
Selv om der i øjeblikket fokus på undervisning specifikke indhold og faktuelle oplysninger i præ-børnehave og tidlig grundskole, disse resultater viser, at uden en samtidig fokus på fremme af selvregulering færdigheder, mange børn er tilbøjelige til at kæmpe for at holde trit med de faglige krav af de tidlige elementære klasseværelset.
Studiet undersøgte betydningen af selvregulering i nye akademiske evner i 141 3 - til 5-årige børn fra lav-indkomst hjem, som deltog Head Start, den føderale førskolealderen for børn, der lever i fattigdom. Forskerne har forsøgt at bestemme, i hvilket omfang forskellige, men overlappende aspekter af børns udvikling af selvregulering (kognitiv, social-emotionelle, og temperament-baseret) er forbundet med nye matematik og læsefærdigheder evne i børnehaven.
Forskerne fandt, at alle aspekter af børnenes selvregulering entydigt er relateret til deres akademiske evner, ud over deres intelligens. De fandt også, at et bestemt aspekt af selvregulering, kaldet hæmmende kontrol aspekt af hjernens funktion, der bruges i planlægning, problemløsning, og målrettet aktivitet, er prædiktive for alle akademiske resultater, men var særligt forbundet med tidlig evne i matematik.
"Børns evne til at regulere deres tænkning og adfærd udvikler sig hurtigt i børnehaveklasse år," ifølge Clancy Blair, lektor i menneskelig udvikling og familiens forsøg på Pennsylvania State University og ledende forfatter af undersøgelsen. "Ved den tid, børnene starter i skole, forventes de at være i stand til i tilstrækkelig grad regulere opmærksomhed, impulsivitet og følelser, således at kommunikere effektivt og til i fællesskab at engagere sig i at lære oplevelser med lærere og klassekammerater.
"For nogle børn, dog især børn fra lavindkomst-hjem eller er udsat for tidlige modgang, kan selvregulering evner være langsom i udviklingen, hvilket fører til problemer i overgangen til skole og øget risiko for tidligt skolefrafald. I forsøget på at forbedre uddannelsesmæssige resultater og nedgang uligheder i uddannelses fremskridt i forbindelse med socioøkonomisk status, er det vigtigt at forstå karakteren af flere påvirkninger af hurtige fremskridt i skolen. "
http://www.srcd.org