विशिष्ट जल्दी शैक्षणिक सफलता और के लिए खाते से संबंधित हालांकि खुफिया आम तौर पर बच्चों के प्रारंभिक शैक्षणिक उपलब्धि, बच्चों की क्षमताओं आत्म - नियमन के पहलुओं एकांतर पाली ध्यान केंद्रित और आवेगी जवाब बाधित करने की क्षमता सहित, में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा सोचा है जल्दी शैक्षिक प्रगति में अधिक से अधिक भिन्नता है की तुलना में खुफिया के उपायों.
इसलिए, क्रम में मदद करने के लिए कम आय वाले परिवारों से बच्चों को स्कूल में सफल करने के लिए, जल्दी स्कूल उम्र के कार्यक्रमों को विशेष रूप से डिजाइन उनके जल्दी शैक्षिक प्रगति को बढ़ाने का एक साधन के के रूप में बच्चों के आत्म - नियमन कौशल को बढ़ावा देने के पाठ्यक्रम में शामिल की आवश्यकता हो सकती है.
वे एक नया पेंसिल्वेनिया राज्य विश्वविद्यालय में शोधकर्ताओं द्वारा आयोजित किया गया है, और पत्रिका बाल विकास के मार्च - अप्रैल 2007 अंक में प्रकाशित अध्ययन के निष्कर्ष हैं.
हालांकि वहाँ वर्तमान में विशिष्ट शिक्षण सामग्री और पूर्व बालवाड़ी और प्राथमिक शिक्षा की शुरुआत में तथ्यात्मक जानकारी पर ध्यान केंद्रित है, इन नतीजों से संकेत मिलता है कि आत्म - नियमन कौशल को बढ़ावा देने पर एक साथ ध्यान के बिना, कई बच्चों को शैक्षणिक मांग के साथ तालमेल रखने के लिए संघर्ष की संभावना जल्दी प्राथमिक कक्षा की.
कम आय वाले घरों में जो हेड स्टार्ट, गरीबी में रहने वाले बच्चों के लिए संघीय पूर्वस्कूली कार्यक्रम में भाग लिया से 5 साल पुरानी बच्चों को अध्ययन 3 141 में उभरते अकादमिक क्षमता में आत्म - नियमन की भूमिका की जांच की. शोधकर्ताओं सीमा निर्धारित करने की मांग की जो अलग है लेकिन अतिव्यापी के पहलुओं बच्चों के आत्म नियमन (संज्ञानात्मक, सामाजिक, भावनात्मक और स्वभाव आधारित) के विकास के उभरते गणित और बालवाड़ी में साक्षरता की क्षमता के साथ जुड़े रहे हैं.
शोधकर्ताओं ने पाया कि बच्चों के आत्म - नियमन के सभी पहलुओं को अपनी शैक्षणिक योग्यता के लिए विशिष्ट संबंधित हैं पर और अपनी बुद्धि के ऊपर. उन्होंने यह भी पाया कि आत्म - नियमन की एक खास पहलू, निरोधात्मक नियंत्रण योजना बनाने में इस्तेमाल मस्तिष्क समारोह के पहलू, समस्या हल, और लक्ष्य निर्देश गतिविधि करार दिया, सभी शैक्षिक परिणामों के भविष्य कहनेवाला था, लेकिन विशेष रूप से गणित में जल्दी करने की क्षमता के साथ जुड़े.
"बच्चों को उनकी सोच और व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता पूर्वस्कूली वर्षों में तेजी से विकसित," क्लेंसी ब्लेयर, पेंसिल्वेनिया राज्य विश्वविद्यालय में मानव विकास और परिवार अध्ययन के एसोसिएट प्रोफेसर और अध्ययन के प्रमुख लेखक के अनुसार. "समय बच्चों को स्कूल शुरू करके, वे पर्याप्त ध्यान, impulsivity, और भावनाओं को विनियमित करने में सक्षम हो तो के रूप में प्रभावी ढंग से संवाद करने के लिए और संयुक्त रूप से शिक्षकों और सहपाठियों के साथ अनुभवों को सीखने में संलग्न करने के लिए उम्मीद कर रहे हैं.
"कुछ बच्चों के लिए, तथापि, विशेष रूप से कम आय वाले घरों या जल्दी प्रतिकूल परिस्थितियों का सामना करना पड़ से बच्चों, आत्म - नियमन की क्षमता विकसित करने में धीमी गति से हो सकता है, स्कूल और जल्दी स्कूल की विफलता के लिए बढ़ा जोखिम संक्रमण में समस्याओं के लिए अग्रणी हो सकता है सुधार करने की कोशिश में है. शैक्षिक सामाजिक आर्थिक स्थिति के साथ जुड़े प्रगति में शैक्षिक उपलब्धि और कमी विषमताओं, यह महत्वपूर्ण है कि स्कूल में शीघ्र प्रगति पर कई प्रभावों की प्रकृति को समझने. "
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