学校科学に実地そしてアプローチ心で

アメリカの教育研究連合の年次総会で木曜日を、 4 月 12 日、示されたペーパーではアーカンソーの大学の Ronna C. ターナーは学校の科学および数学の教育を改善するためのモデルである潜在性がある大学および公立学校のパートナーシップの第 5 年の評価を報告しました。

プログラム、 「K-12、私は科学」をしますまたは子供はプログラムの制度化の方に、目を持つ全米科学財団からの資金調達の第 2 円形を得ました。

子供は命令の調査方法、学生が実行中に高度科学および数学の概念の学習の彼らの自然な興味を実行する学によするアプローチを含みます。 それは教師、親および学校管理者のサポートを得、中学校学生のための改良されたテストの成績に貢献しました。

実地のそして」学習心の使用中 「の 「は増加かなり学生が教室の実行中の学習者になる程度を増加できます。 単独で調査の使用が子供プログラムの焦点ではないことに注意することは重要です; それは調査の作業が増加する学生の知識で有効であるために特定の数学および科学の満足な標準をアドレス指定すること必要なと」ターナー言いましたです。

全体として、子供の教室の学生はテストの成績で慣習的な教室の彼らの同等者より大きい改善を示しました。 子供の教室の学生は男性および女性、少数および非少数学生および低い実行および最高実行学生両方のための改善を示しました。

子供プログラムはアーカンソー科学、工学および数学部の大学からの公立学校教師、大学教育および研究方法能力および能力および大学院生の共同です。 キャンパスの 4 週間の夏のトレーニングの研修会は高度科学および数学の教師の知識ベースを、科学の彼らの知識を伝える大学院生の能力を高めること高めることおよび成長の調査ベースの作業の援助を教師に与えることの目的の命令の調査方法のトレーニングを大学院生および教師にアーカンソーに中学校数学および科学の標準を教える与えます。

学年度の間に、調査方法を使用して彼らの K-12 教師パートナーと、チーム教えている物理学のようなフィールドからの大学院生、マイクロエレクトロニクスphotonics、生物学、化学、生物化学、工学および数理科学は中学校の教室の 1 週あたりの 10 時間を過ごします。 最初 5 年で子供プログラムは 38 人の大学院生および 27 K-12 教師に資金を供給しました。 プログラムの間に、開発された教師は授業に学ぶ組み込む調査の援助を得ている間高度科学および数学の概念の彼らの自身の知識の信任を高めました。

トレインされた教室の観測者が得るデータは調査の作業が子供の教室で使用されたときに、学生の 80% 以上レッスンで実行中に実行されたことを示します。 時間の 25% 以上、教師調査方法の 2 つのハイレベルを組み込みました - 教師によって始められ、学生か作業によって促進された作業は学生によって始まり、促進しました。 評価者は仮説の学生の実行中に調査の学習過程で学生を実行するプログラムの正常なプロシージャであるためにツールを学ぶテストおよび能動態の処理を見つけました。

子供プログラムは大学からの見合い調達の $1.25 百万と結合される全米科学財団からの $1.5 百万 GK12 賞によって資金を供給されます。 資金調達の最初の 5 年後で、 NSF は子供にプログラムをプログラムの制度化の目的の第 2 6 年の許可与えました。 NSF の資金調達がなくなった後大学および公立学校パートナーは子供プログラムを続けるためにリソースを託しました。

ターナーは教育統計量および研究方法の助教授および研究、測定および評価のオフィスのディレクターです。 評価の提示の共著者はジェニファー Killian の教育研究および規定の調査の大学院生です; Nanostructures の半導体の物理学のための中心の物理学のグレッグ Salamo、顕著な教授および助監督; kinesiology のポール Calleja、助教授、およびモーガン製品、子供プログラムの番組編成者。 ターナーおよび Calleja は教育および健康専門職の大学の能力です; Salamo および製品は芸術および科学の J. ウィリアム Fulbright の大学にあります。

「調査のトレーニングの影響および科学者と - 教室の方法および教師の態度の K-12 パートナーシップよばれる評価: 子供を評価して」、でしたシカゴの AERA の年次総会で 4:05 P.m. 4 月 12 日に示されること写し出して下さい。

http://www.uark.edu/