De Tieners die op televisie drie of meer uren per dag letten kunnen een hoger risico van aandacht en het leren moeilijkheden hebben in hun adolescentie en vroege volwassen jaren, volgens een rapport in de kwestie van Mei van Archieven van Pediatrie & AdolescentieGeneeskunde.
De Kinderen en de tienerjaren in geïndustrialiseerde naties besteden een gemiddelde van twee of meer uren per dag het letten op televisie, met meer dan 90 percent van het bekijken tijd het letten op vermaak en algemene publiek programmering, volgens achtergrondinformatie in het artikel. De Onderzoekers stellen een hypothese op dat de lettende op vermaak programmering tot het leren van problemen zou kunnen bijdragen omdat het tijd die anders aan lezing en thuiswerk zou kunnen worden gewijd, vereist weinig intellectuele inspanning, bevordert problemen met aandacht en bijdraagt tot disinterest in school vergt.
Jeffrey G. Johnson, Ph.D., de Universitaire Universiteit van Colombia van Artsen en Chirurgen en het Psychiatrische Instituut van de Staat van New York, New York, en collega's bestudeerde 678 families in upstate New York. De Ouders en de kinderen werden geïnterviewd over televisiegewoonten en schoolproblemen drie keer tussen 1983 en 1993, toen de kinderen een gemiddelde van 14 waren, 16 en 22 jaar oud. Tussen 2001 en 2004, toen de kinderen in de studie een gemiddelde leeftijd van 33 hadden bereikt, verstrekten zij informatie over hun secundair en post-secondary onderwijs, die of zij van middelbare school een diploma behaalden of universiteit bijwoonden omvatten.
Op leeftijd 14, rapporteerden 225 (33.2 percenten) van de tienerjaren dat zij op drie of meer uren van televisie per dag letten. „Het bekijken van de Televisie de tijd op gemiddelde leeftijd werd 14 jaar met opgeheven risico voor verdere frequente aandachtsmoeilijkheden, het frequente nalaten geassocieerd om thuiswerktaken, frequente verveling op school te voltooien, het nalaten om middelbare school, slechte rangen, negatieve houdingen te voltooien over school (d.w.z., haatschool), algemene academische mislukking in de middelbare school en het nalaten om post-secondary (b.v., hogeschool, universiteit, opleidingsschool) onderwijs te verkrijgen,“ de auteurs schrijft. „Deze verenigingen bleven significant nadat covariates.“ werden gecontroleerd Deze covariates omvatten familiekenmerken en vorige problemen met het denken, het leren en geheugen.