たくさんの TV は注意および学習障害の子供の危険を高めます

1 日あたりの 3つ以上の時間の間テレビを見るティーネージャーは小児科及び青年の薬のアーカイブの 5 月問題のレポートに従って彼らの青年の注意そして学習障害の高いリスクおよび早い大人年を、過すかもしれません。

工業化された国家の子供そして十代の若者たちは記事で基礎的な情報に従って、プログラムする観覧時間監視催し物および汎用聴衆の 90% 以上の日の監視テレビ 1 台あたりの 2つ以上の時間の平均を、過ごします。 研究者は学習問題に力は読むことおよび宿題に他では専用されていること時間、必要とし、少し知的な努力を、促進し、注意の問題をそして学校の無関心に貢献するかかるのでそれを監視催し物のプログラミング貢献するかもしれません仮定します。

Jeffrey G. ジョンソン、 Ph.D。、医者のコロンビア大学の大学および外科医およびニューヨーク州の精神医学協会、ニューヨークおよび同僚はニューヨークの 678 人のグループを upstate 調査しました。 子供が 14、 16 そして 22 歳の平均だったときに、親および子供はテレビの習慣および学校問題について 1983 年と 1993 年間の 3 回インタビューされました。 2001 年と 2004 年間で、調査の子供が 33 の平均年齢に達したときに、高等学校を卒業するか、または大学に通ったかどうか含んでいる彼らの二次および中等教育後の教育についての情報を提供しました。

年齢 14 で、十代の若者たちの 225 は (33.2%) 1 日あたりのテレビの 3つ以上の時間を見たことを報告しました。 「平均年齢のテレビ観覧時間 14 年はそれに続く頻繁な関心の難しさのための高い危険、宿題のアサインメント、学校の頻繁な退屈、高等学校、悪い等級、学校 (すなわち、憎悪の学校) についての否定的な態度、中学校の全面的な学術の障害を完了する障害を完了する頻繁な障害と関連付けられ、中等教育後の (例えば、大学、大学、訓練所) 教育を得る障害は」の著者書きます。 「covariates が制御されていた」。は後これらの連合重要に残りました これらの covariates は考え、学び、そしてメモリのグループの特性そして前の問題を含んでいました。

研究者はまた年齢 14 およびそれに続くテレビの習慣で注意と学習問題間の連合を調査するために 14 の分析を行ないました。 これらの分析の 2 つだけはテレビの監視が学習障害にそして逆に貢献することを示す連合を提案しました。 「青年がこれらの難しさなしでより注意または学習問題の青年がより多くの時間の監視テレビを使うかもしれないが結果ことを、この傾向テレビの観覧間の連合の優位を説明してまずないかもしれません提案し、青年期の間の注意および学習障害」、は書きます。

全体的にみて、調査結果に重要な予防の含意が、著者続きますあります。 「彼らは危険な状態の青年が耐久性がある関心および学習障害を開発すること有望な青年によってそれを日の監視テレビ、親、教師およびヘルスケアの専門家 1人あたりの 3 時間以下可能性を減らすために過ごすことは」、彼ら完了するかもしれないことを提案します助けられる。 未来の調査は他のタイプの作業を、運動競技のような、音楽か芸術が促進してまた、十代年の間に学習問題の危険を減らすのを助けることができるかどうか調査できます。

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