Подростки которые наблюдают телевидение на три или больше часов в день могут иметь более высокий риск внимания и учя затруднений в их подростке и предыдущие взрослые леты, согласно рапорту в вопросе в Мае Архивохранилищ Педиатрии & Отроческой Медицины.
Дети и подросток в индустриализированных нациях проводят средний двух или больше часов в телевидение дня наблюдая, с больше чем 90 процентами зрелищности времени просмотра наблюдая и общей аудитории программируя, согласно данным по истории вопроса в статье. Исследователя строят гипотезу того наблюдая зрелищность программируя могли внести вклад в учя проблемы потому что она принимает время, чтобы мощь в противном случае была предназначена к читать и домашней работе, требует меньшего интеллектуального усилия, повышает проблемы с вниманием и способствует к незаинтересованности в школе.
Джеффри G. Джонсон, Ph.D., Коллеж Колумбийского Университета Врачей и Хирургов и Института Штат Нью-Йорк Психиатрического, Нью Йорк, и коллегаы изучило 678 семейств в upstate Нью Йорке. Интервьюировали Родителей и детей о привычках телевидения и проблемах школы 3 времени между 1983 и 1993, когда дети были средним 14, 16 и 22 лет старых. Между 2001 и 2004, когда дети в изучении достигли средний возраст 33, они обеспечили информацию о их вторичном и послесреднем образовании, включая градуировали ли они от средней школы или присутствовали на коллеже.
На времени 14, 225 (33,2 процента) из подростка сообщили что они наблюдал три или больше часов телевидения в день. «Время просмотра Телевидения на среднем возрасте 14 лет были связаны с повышенным риском для последующих частых затруднений внимания, частым отказом выполнить назначения домашней работы, частую скуку на школе, отказ завершить среднюю школу, плохие ранги, недоброжелательные отношения о школе (т.е., школе ненавистей), общий академичный отказ в средней школе и отказ получить послесреднее (например, коллеж, университет, школа тренировки) образование,» авторы пишет. «Эти ассоциации остали значительно после того как были проконтролированы covariates.» Эти covariates включили характеристики семейства и предыдущие проблемы с думать, учить и памятью.