研究连结童年社会技能和学习能力

当联邦程序例如没有子项 Left Behind 强调学术技能的重要性对学校成功和成绩时，有在社会技能如何开发，并且他们如何的生长利息造成了解。

研究存在了在社团的 2007年会议上研究的对儿童发育由密西根州立大学研究员小组表明在年龄三的儿童的社会技能可能预测他们将来的社会和学术性能。

在幼儿期的重要社会技能包括涌现的能力管理感觉和工作情况，认可从其他的社会提示并且参与与对等的正交往。

从相关研究的发现由 MSU 研究小组包括：

• 处理更高的水平的子项重点在他们的寿命中是可能展示更低的社会技能，当在与有低社会技能的其他子项的选件类。
• 在年龄四罐头的系列营养不良预测工作情况问题在一个最新年龄。
• 父母的照料，例如对正工作情况和通用介入的使用与他们的儿童的学校，影响确实地他们的儿童的性能两个在短期与长期。

“早期的干预是为提高和支持早期的发展的一个重要工具”的副教授说霍莉 Brophy 草本，导致研究小组系列和儿童生态。 “但是我们必须也着重干预如何运作，他们是否是课程干预或全面早干预服务，例如早占先 (EHS)，在什么情况下和为谁”。

早占先是国家干预和支持系统收入合格系列的并且为系列提供全面服务产前，直到子项是三岁。 这个 Brophy 草本导致的组当前与 EHS 提供者一起使用在六个密执安县评估婴儿/小孩课程，瞄准由 MSU 小组和他们的 EHS 合作伙伴开发的早期的社会和情感发展。 这个项目由美国保健服务中心资助。

MSU 研究小组也作为国民早期的占先研究和评估财团的部分，参与 EHS 合格子项和他们的系列的研究自 1996年以来。 当 3,001 个系列参与，此研究在 17 个站点全国各地开展了，包括那个在杰克逊社会行动署， MSU 合作伙伴。

这个国家财团报告的发现反射 EHS 的长期影响：

• 总之， EHS 子项在评定比他们的对等更好执行认知，语言和社会情感发挥作用在年龄三。 另外，他们是不太可能在，危险，类别认知和语言发挥作用。在接受了编程的 EHS 的年龄五子项之前，当婴幼儿继续显示少量工作情况问题和更正的途径到了解。
• 当他们的子项是三岁， EHS 子项的父项是情感支援他们的儿童的，认知和语言发展。 当子项是五岁，同样结果被观察了在鉴定。
• 当影响由种族/种族检查，非裔美国人的子项继续显示最极大的福利。 他们比那些子项是可能被登记在 EHS 之后的正式程序不 EHS 的。

Brophy 草本和同事 MSU 研究小组的，与 EHS 财团，当前参与子项和系列的等级五继续采取的行动。

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