研究連結童年社會技能和學習能力

當聯邦程序例如沒有子項 Left Behind 強調學術技能的重要性對學校成功和成績時，有在社會技能如何開發，并且他們如何的生長利息造成瞭解。

研究存在了在社團的 2007年會議上研究的對兒童發育由密西根州立大學研究員小組表明在年齡三的兒童的社會技能可能預測他們將來的社會和學術性能。

在幼兒期的重要社會技能包括湧現的能力管理感覺和工作情況，認可從其他的社會提示并且參與與對等的正交往。

從相關研究的發現由 MSU 研究小組包括：

• 處理更高的水平的子項重點在他們的壽命中是可能展示更低的社會技能，當在與有低社會技能的其他子項的選件類。
• 在年齡四罐頭的系列營養不良預測工作情況問題在一個最新年齡。
• 父母的照料，例如對正工作情況和通用介入的使用與他們的兒童的學校，影響確實地他們的兒童的性能兩個在短期與長期。

「早期的干預是為提高和支持早期的發展的一個重要工具」的副教授說霍莉 Brophy 草本，導致研究小組系列和兒童生態。 「但是我們必須也著重干預如何運作，他們是否是課程干預或全面早干預服務，例如早佔先 (EHS)，在什麼情況下和為誰」。

早佔先是國家干預和支持系統收入合格系列的并且為系列提供全面服務產前，直到子項是三歲。 這個 Brophy 草本導致的組當前與 EHS 提供者一起使用在六個密執安縣評估嬰兒/小孩課程，瞄準由 MSU 小組和他們的 EHS 合作夥伴開發的早期的社會和情感發展。 這個項目由美國保健服務中心資助。

MSU 研究小組也作為國民早期的佔先研究和評估財團的部分，參與 EHS 合格子項和他們的系列的研究自 1996年以來。 当 3,001 個系列參與，此研究在 17 個站點全國各地開展了，包括那個在傑克遜社會行動署， MSU 合作夥伴。

這個國家財團報告的發現反射 EHS 的長期影響：

• 總之， EHS 子項在評定比他們的對等更好執行認知，語言和社會情感發揮作用在年齡三。 另外，他們是不太可能在，危險，類別認知和語言發揮作用。在接受了編程的 EHS 的年齡五子項之前，當嬰幼兒繼續顯示少量工作情況問題和更正的途徑到瞭解。
• 當他們的子項是三歲， EHS 子項的父項是情感支援他們的兒童的，認知和語言發展。 當子項是五歲，同樣結果被觀察了在鑒定。
• 當影響由種族/種族檢查，非裔美國人的子項繼續顯示最極大的福利。 他們比那些子項是可能被登記在 EHS 之後的正式程序不 EHS 的。

Brophy 草本和同事 MSU 研究小組的，與 EHS 財團，當前參與子項和系列的等級五繼續採取的行動。

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