少数民族被分离的学校妨害阅读技巧

系列的子项与低收入，上学校少数民族人口超出 75% 的学员登记，在读数执行欠佳，在家占识字指令、文艺经验，性别、种族和其他变量的质量以后，根据新的研究。

大部分黑人和西班牙子项在美国根据教育统计数据国家中心上这样 “少数民族被分离的”学校。

研究，由 FPG 儿童发育学院 (FPG) 和教育学学院在北卡罗来纳大学的在教堂山，检查从幼稚园的读数发展到三年级 1,913 名经济上贫穷儿童的。 子项是子项的一部分从幼儿期纵向研究幼稚园一队人，在大约 1,000 个幼稚园程序登记的超过 22,000 子项国家代表性抽样的。

“好指令是重要的，但是它不是足够”，柯尔斯顿 Kainz、调查员在 FPG，高级研究员在教育学学院这个研究的和作者说。

“瞄准改进教室规章的多数当前读数指令主动性和制度”， Kainz 说。 “此研究向显示子项、这个家、这间教室和这所学校的特性影响读数发展，并且最大地有效读数制度应该同时解决全部四个系统”。

Kainz 和她的同事发现教室和学校特征比指令或儿童的背景方法有在低收入学员长期读数能力的一个更大的影响，例如这个家庭的父项雇佣模式或范围。

这个研究也向显示奋斗的阅读程序的百分比在教室负影响每位学员的读数性能，清除全面识字指令的所有福利。 参加有读在分级程度下的学员的更高的百分比的子项幼稚园教室被展示约束在读数的性能在幼稚园末端。 同样真实对一级的子项。

子项在基本的阅读技巧、词汇量和领悟被估计了。 研究员然后考虑变量子项、系列、教室和学校的四个级别如何影响阅读技巧。 数据收集了作为调查通过电话采访和与照料者、教师和管理员的书面调查表一部分 48 个状态和华盛顿特区的

“这些发现支持促进全面读数指令的制度，但是表明正注意需要给予到保证学校是集成和对减少读在分级程度下的子项的教室浓度”，说琳内弗农Feagans、研究员在这个研究的 FPG 和共同执笔者。

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