Published on June 26, 2007 at 6:31 AM
那是安尼塔提出的这个关键问题 Bundy; 在健康科学大学的系的作业治疗教授，当她和她的同事执行了子项的活动研究年岁五到七在悉尼小学。
在操场附近和同事被安置的她什么他们称 “松散部分”材料 - 纸板箱、干草捆、汽车和自行车轮胎，条板箱，木条款，垃圾罐子盒盖，管材的长度，泡沫部分…任何，只要是安全的，并且可能用于有想象力的方式。 在材料在操场每次前后，安置了 15-20 分钟他们 videoed 子项。
这个研究有三 - 第一部分在嬉闹上的级别的被评定的变化在子项中的; 第二个部分介入评定活动的级别; 并且第三个部分有关教师。
Bundy 教授发现经过 11 个星期试用期子项变得嬉戏。 “子项查找材料高度刺激”， Bundy 教授说。
“材料似乎激发他们的造成他们的想象力创建新的比赛和变得激活非常”。 实际上 Bundy 教授发现子项变得激活在二学期。 “他们增加的活动包括了更多运行中，增强，推进和拉材料”，她说。
教评论儿童的增加的想象力、活动程度和适应能力和对他们积极的工作情况的减少 Bundy 的教授查找了。
“即使这个研究是小的，它铺平道路进一步探险的。 它也补充说到这个研究在途径附近到增长的活动程度，并且社会技能对于挡住超重和胁迫的儿童，说 Bundy 教授。
http://www.usyd.edu.au/
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