Published on June 26, 2007 at 6:31 AM
那是安尼塔提出的這個關鍵問題 Bundy; 在健康科學大學的系的作業治療教授，當她和她的同事執行了子項的活動研究年歲五到七在悉尼小學。
在操場附近和同事被安置的她什麼他們稱 「鬆散部分」材料 - 紙板箱、乾草捆、汽車和自行車輪胎，條板箱，木條款，垃圾罐子盒蓋，管材的長度，泡沫部分…任何，只要是安全的，并且可能用於有想像力的方式。 在材料在操場每次前後，安置了 15-20 分鐘他們 videoed 子項。
這個研究有三 - 第一部分在嬉鬧上的級別的被評定的變化在子項中的; 第二個部分介入評定活動的級別; 并且第三個部分有關教師。
Bundy 教授發現經過 11 個星期試用期子項變得嬉戲。 「子項查找材料高度刺激」， Bundy 教授說。
「材料似乎激發他們的造成他們的想像力創建新的比賽和變得激活非常」。 實際上 Bundy 教授發現子項變得激活在二學期。 「他們增加的活動包括了更多運行中，增強，推進和拉材料」，她說。
教評論兒童的增加的想像力、活動程度和適應能力和對他們積極的工作情況的減少 Bundy 的教授查找了。
「即使這個研究是小的，它鋪平道路進一步探險的。 它也補充說到這個研究在途徑附近到增長的活動程度，并且社會技能對於擋住超重和脅迫的兒童，說 Bundy 教授。
http://www.usyd.edu.au/
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