Published on June 29, 2007 at 5:40 AM
被教课程着重他们自己和其他自我控制和知名度情感找到的子项显示更加巨大的社会能力和少量性能上和感情问题。
根据在纽约科学院的史册的一个最近研究，当教师教了一门特殊课程给 20-30 的学员分钟每日，三时间每星期在六个月期间，侵略的更低的费率和忧虑/悲伤被看到了，当评估一年后与子项比较了被随机化对正常教室程序。
‘几个复杂认知过程，例如这个能力处理在紧张情形，与脑子的前头叶区的发展有关开始在学龄前岁月的，说研究著者号 Greenberg.We 知道在这些耳垂的功能的缺乏与象侵略、消沉和注意紊乱的问题被链接。 所以，促进的替代认为的方法 (路径) 课程，刺激认知和情感技能，提高儿童的能力应付重点和做出好选择。
格林柏格提供帮助子项了解和识别在其他的感觉一种简单的路径技能的示例。日间明显地指示对其他什么的儿童使用感觉的花牌情感他们体验，在他们自己和其他说明显地标记情感的 Greenberg.By，子项了解认可他们，在管理将帮助他们那些情感。
此课程的主要优点是其预防本质。 而不是着重对待负工作情况，在他们变得稳定和制造混乱后，路径提供子项以处理的方法防止性能上和情感困难的发展。
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