青年の感情的な開発を増強するのを助けられる高等学校の戦域プログラム

一義的な調査は青年の感情的な技術が高等学校の戦域プログラムによって増強されたことが分りました。

調査はジャーナル児童の発育の 7 月 8 月 2007 日問題で現われます。

青年は感情的な開発の手強い挑戦に直面します。 機能大人になるためには、彼らは複雑な社会的な相互作用で開く共同のワークグループのそれらを含む感情をどうにかして学ばなければなりません。 けれども少しは青年の感情的な開発の日常の状況について確認されます。

のアーバナ平原イリノイ大学の研究者は高等学校の戦域プログラムをセット 1 の詳細な理解を得るために無制限なインタビューおよび観察を行ないました。 10 人のティーネージャーは 2 週毎に戦域のグループがミュージカルのリハーサルをする間、 3ヶ月のピリオドにわたるインタビューされました。

生産をまた導いた 2 人の大人は隔週にインタビューされました。 さらに、研究者はリハーサルを毎週観察しました。 失望、怒り、心配および陽気を含むリハーサルの間、ティーネージャーは頻繁な感動すべき経験を報告しました。 プログラムはそれらがこれらの異なった感情と関連付けられたイベントおよび感じに建設的に答えることを学ぶのを助けた文化を研究者見つけました提供しました。 大人はモデルを提供し、強い感情を管理するために作戦を培うように十代の若者たちを助けました。 青年はこれらの作戦を使用して繰り返しから作業に動機を与えるために肯定的な感情を用いることを学びました; 彼らはまた彼らの専有物および他を管理する方法を否定的な感情学びました。

戦域の設定は感情が発生するためにが本当らしかった状態に青年を置くことによってハードワークの予想が圧力および張力を作成したのでこのプロセスをサポートしました。 さらに、強い感情は他についての心配の気候と率直に受け入れられ、論議されました。 彼ら自身とグループの感情の原動力について学んだように感動すべき経験の重要性についての大人そして青年同様に示された共用確信は文化のモデルそして考えで、および青年引きました。

研究者はまた若者達が感情的な学習の過程において非常に実行中に実行されたことが分りました。 戦域の設定では、彼らは感情的な状態、評価された経験を管理することを学習で予防的得た洞察力を使用するために置かれてで、大人および同等者の考えそして援助で実行中に引きました。

「感情的な知性の開発大人作業および家族生活にとって重要ですが、多くの若者達は Reed W. Larson、アーバナ平原および調査の主執筆者イリノイ大学の人間そして地域開発の教授に従って、不完全で感情的な技術の成年期で」、は着きます。 「これらの予備の調査結果は、良い状態の下で、青年がこれらの技術をどのように増強するか提案します。 それ以上の研究が必要であるが感情的な学習を促進するために、これらの条件を提供する学校および青年プログラムは本当らしいかもしれません。 」

http://www.srcd.org