Die Kinder, die gebeten werden, an den mathematischen Problemen physikalisch zu gestikulieren, sind fast dreimal wahrscheinlicher als nicht--gesturers, sich zu erinnern, an was sie gelernt haben.
Im heutigen Punkt des Zapfen Erkennens, schlägt eine Universität von Rochester-Wissenschaftler vor, dass es möglich ist, Kindern zu helfen, schwierige Konzepte zu lernen, indem man Gesten als zusätzliche und starke Allee zu einlassender Information zur Verfügung stellt.
„Wir haben für eine Weile gewusst, dass wir Gesten verwenden, um Informationen einem Gespräch hinzuzufügen, selbst wenn wir nicht völlig klar sind, wie diese Informationen auf, was wir sagen,“ sagen Koch, führenden Autor und promovierten wissenschaftlichen Mitarbeiter Susans Wagner an der Universität in Verbindung stehen. „Wir fragten, ob die Rückseite wahr sein könnte; wenn Sie aktiv beschäftigen, beim gestikuliert, Lernen behalten Hilfen neue Informationen.“ bei
Es fiel aus, einen drastischeren Effekt als der erwartete Koch zu haben. In ihrer Studie erinnerten sich 90 Prozent Studenten, die gelernt hatten, algebraische Konzepte unter Verwendung der Gesten an sie drei Wochen später. Nur 33 Prozent nur für Rede Studenten, die das Konzept während der Ausbildung später gelernt hatten, behielten die Lektion bei. Und möglicherweise am erstaunlichsten von allen, 90 Prozent Studenten, die durch Geste allein keine Rede an allem wieder aufgerufen gelernt hatten, was sie d unterrichtet.
Koch verwendete eine Variante auf einem klassischen gestikulierenden Experiment. Wenn dritte Sortierer einer doppelseitigen Algebragleichung, wie 9+3+6=__+6 auf einer Tafel sich nähern, versuchen sie wahrscheinlich, sie auf die einfache Art zu lösen, die sie immer sich mathematischen Problemen genähert haben. Sie neigen, im Hinblick auf „die Gleichheitszeichenmittelwerte zu denken setzen die Antwort hier, „eher als, denkend, dass das Gleichheitszeichen das Problem in zwei Hälften unterteilt. Infolgedessen ignorieren Kinder häufig vollständig das abschließende +6."
Jedoch selbst wenn Kinder diese abschließende ganze Zahl aussondern, zeigen sie häufig auf sie kurzzeitig, wie sie erklären, wie sie das Problem in Angriff nahmen. Jene Kinder, die zur Zahl gestikulierten, selbst wenn sie möglicherweise scheinen, sie zu ignorieren, zeigen, dass sie eine Information sie haben, können nicht versöhnen. Vorhergehendes Werk hat gezeigt, dass die Kinder mit diesem Extrabit von getrennten Kenntnissen die sind, die betriebsbereit sind zu lernen, die vorschlägt, dass Kindern Extrainformationen in ihrer Geste möglicherweise geben zu ihr Lernen führen könnte.
Koch teilte 84 dritte und vierte Sortierer in drei Gruppen unter. Eine Gruppe drückte das Konzept mündlich aus, ohne gewährt zu werden, Gesten zu verwenden. Der zweiten Gruppe wurde erlaubt, nur Gesten und keine Rede zu verwenden, und die dritte Gruppe setzte beide ein. Lehrer erteilten allen Kindern die gleiche Ausbildung, die Rede und Geste verwendete.
Nach drei Wochen wurden den Kindern regelmäßige Inschulematheprüfungen gegeben. Von jenen Kindern, die gelernt hatten, das Problem richtig zu lösen, nur ein Drittel der nur für Rede Studenten an die betroffenen Prinzipien sich erinnerte, aber von dieser Abbildung stieg drastisch für die Rede-undgeste und die nur für Geste Gruppe, auf 90 Prozent Speicherung.
„Meine Intuition ist, dass Gesten das Lernen, weil sie unsere Erfahrung wirkend in der Welt ausnützen,“ sagt Koch erhöhen. „Wir haben viel Erfahrung lernend durch das Einwirken auf unsere Umgebung, während wir wachsen, und meine Vermutung ist, dass das Gestikulieren klopft in diesen Bedarf zu erfahren.“
Kochen Sie Pläne, um zu untersuchen, wie das Gestikulieren in den Klassenzimmern effektiv eingeführt werden könnte, um eine wahrnehmbare Verbesserung beim Lernen der Kinder zu machen.
„Das Gestikulieren hat einen klaren Nutzen,“ fügt Koch hinzu. „Er ist frei.“
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