I Capretti chiesti di gesture fisicamente ai problemi per la matematica sono quasi tre volte più probabilmente di non-gesturers ricordarsi che cosa hanno imparato.
Nell'odierna emissione della Cognizione del giornale, un'Università di scienziato di Rochester suggerisce che sia possibile aiutare i bambini ad imparare i concetti difficili fornendo i gesti come viale supplementare e potente per le informazioni contenenti.
“Abbiamo saputo per un po'che usiamo i gesti per aggiungere le informazioni ad una conversazione anche quando non siamo interamente chiari come quelle informazioni si riferiscono a cui stiamo dicendo,„ dicono il Cuoco di Susan Wagner, l'autore principale ed il collega postdottorale all'Università. “Abbiamo chiesto se l'inverso potesse essere vero; se attivamente impiegando gestures quando impara le guide conservano le nuove informazioni.„
Sono risultato avere un effetto più drammatico che il Cuoco preveduto. Nel suo studio, 90 per cento degli studenti che avevano imparato concetti algebrici facendo uso dei gesti li hanno ricordati più successivamente tre settimane. Soltanto 33 per cento degli studenti solo discorso che avevano imparato più successivamente il concetto durante l'istruzione hanno conservato la lezione. E forse il più sorprendente di tutti, 90 per cento degli studenti che non avevano imparato dal gesto da solo discorso affatto richiamato che cosa essi d insegnato a.
Il Cuoco ha usato una variazione su un esperimento gesturing classico. Quando i terzi selezionatori si avvicinano ad un'equazione bilaterale dell'algebra, quale 9+3+6=__+6 su una lavagna, probabilmente proveranno a risolverlo nel modo che semplice si sono avvicinati sempre ai problemi per la matematica. Tendono a pensare in termini di “Mezzi del segno uguale mettono la risposta qui, “piuttosto che pensando che il segno uguale divida il problema in due metà. Di conseguenza, i bambini spesso completamente trascurano il +6." definitivo
Tuttavia, anche quando i bambini eliminano quel numero intero definitivo, indicheranno spesso momentaneamente come spiegano come hanno attaccato il problema. Quei bambini che gestured al numero, anche se possono sembrare trascurarlo, stanno dimostrando che hanno informazione essi non possono riconciliare. Il lavoro precedente ha indicato che i bambini con quel bit extra di conoscenza disconnected sono quei pronti ad imparare, che suggerisce che forse fornire a bambini le informazioni extra nel loro gesto potrebbe piombo al loro apprendimento.
Il Cuoco ha diviso 84 terzi e quarti selezionatori in tre gruppi. Un gruppo ha espresso il concetto verbalmente senza concedersi usare i gesti. Al secondo gruppo è stato permesso non usare soltanto i gesti e discorso ed il terzo gruppo ha impiegato entrambi. Gli Insegnanti hanno dato a tutti i bambini la stessa istruzione, che ha usato sia il discorso che il gesto.
Dopo tre settimane, i bambini sono stati dati le prove regolari di per la matematica del in-banco. Di quei bambini che avevano imparato risolvere correttamente il problema, solo un terzo degli studenti solo discorso ha ricordato i principi in questione, ma di quella figura è aumentato drammaticamente per il discorso-e-gesto ed il gruppo solo gesto, a 90 per cento della conservazione.
“La Mia intuizione è che i gesti migliorano l'apprendimento perché sfruttano la nostra esperienza che agiscono nel mondo,„ dice il Cuoco. “Abbiamo molta esperienza che impariamo con l'interazione con il nostro ambiente mentre ci sviluppiamo e la mia congettura è che gesturing attinge quella necessità di sperimentare.„
Cucini le pianificazioni per esaminare come gesturing potrebbe essere applicato efficacemente in aule per apportare un miglioramento notevole nell'apprendimento dei bambini.
“Gesturing ha un chiaro vantaggio,„ il Cuoco aggiunge. “È libero.„
http://www.rochester.edu