Dzieciaki pytać fizycznie gestykulować przy matematyka problemami są prawie trzy czasu prawdopodobnie niż non-gesturers pamiętać uczyli się. co
W today zagadnieniu czasopisma poznawanie, uniwersytet Rochester naukowiec sugeruje je jest ewentualny pomagać dziecko uczyć się trudnych pojęcia providing gesty dla brać w informaci jako dodatkowa i można aleja.
Znaliśmy chwilowo że używamy gesty dodawać informację rozmowa nawet gdy no jesteśmy zupełnie jaśni jak ten informacja odnosić sie" mówi Susan Wagner Cook, wiodący autor i postdoctoral kumpel, przy uniwersytetem. "co mówimy," "pytaliśmy jeżeli odwrotność mógł być prawdziwa; jeżeli aktywnie zatrudniający gestykuluje gdy uczący się pomoc utrzymuje nową informację."
Ja obracał out mieć dramatycznego skutek niż Cook oczekiwał. W jej nauce, 90 procentów ucznie które uczył się algebraicznych pojęcia używa gesty pamiętał one trzy tygodnia opóźnionego. Tylko 33 procentu jedyni ucznie które uczył się pojęcie podczas instrukci opóźnionej utrzymywał lekcję. I być może zdumiewający wszystko, 90 procentów ucznie które uczył się gestem samotnie żadny mowa wcale przywoływał co one d uczący.
Cook używał różnicę na klasycznym gestykuluje eksperymencie. Gdy trzeci równiarki zbliżają się dwubocznego algebry równanie tak jak 9+3+6=__+6 na blackboard, prawdopodobnie próbują rozwiązywać je w prostym sposobie zawsze zbliżali się matematyka problemy. Miewają skłonność myśleć pod względem równego znaka sposobów stawiają odpowiedź "niż myśleć "tutaj "raczej ", że równy znak dzieli problem w dwa połówki. Jako rezultat, dzieci często całkowicie ignorują definitywny +6."
Jakkolwiek, często wskazują ono chwilowo nawet gdy dzieci odrzucają ten definitywnego integer, gdy wyjaśniają jak atakowali problem. Tamte dzieci które gestykulowali liczba demonstrują no mogą godzić., nawet jeśli mogą wydawać się ignorować je, że informację one Poprzednia praca pokazywał że dzieci z ten ekstra kawałkiem odłączona wiedza która sugeruje to być może daje dzieci ekstra informacja w ich gescie mógł prowadzić ich uczenie. są ones przygotowywającymi uczyć się,
Cook dzielił 84 równiarkę i trzeci w trzy grupy fourth. Jeden grupa wyrażał pojęcie słownie bez pozwolić używać gesty. Drugi grupa pozwolił używać tylko gesty i żadny mowę, i trzeci grupa zatrudniał oba. Nauczyciele dać wszystkie dzieciom ten sam instrukci która używał mowę i gest.,
Po trzy tygodni dzieciom dać miarowym szkoły matematyki testom. Tamte dzieci które uczył się rozwiązywać problem prawidłowo, tylko pamiętał zasady wymagać tercja jedyni ucznie, ale ten postać wzrastał dramatycznie dla gesta i jedynej grupy, 90 procentów retencja.
Mój intuicja jest że gesty uwydatniają uczenie" mówją Cook. "ponieważ postępuje kapitalizują na nasz doświadczeniu w świacie," "uczy się przez oddziałać wzajemnie z nasz środowiskiem mnóstwo doświadczenie gdy r, i mój domysł jest że gestykulujący klepnięcie w ten potrzebę doświadczać."
Cook plany patrzeć w jak gestykulować mógł uprawomocniający efektywnie w sala lekcyjnych robić odczuwalnemu ulepszeniu w children uczenie.
"Gestykulować ma jeden jasną korzyść," Cook dodaje. "Ja jest bezpłatny."
http://www.rochester.edu