Crianças perguntavam ao gesto fisicamente em problemas de matemática são quase três vezes mais propensos que os não-gesturers lembrar o que aprenderam.
Na edição de hoje da revista científica Cognition, da Universidade de Rochester cientista sugere que é possível para ajudar as crianças aprendem conceitos difíceis, fornecendo gestos como um caminho adicional e potente de absorver informação.
"Sabemos há algum tempo que nós usamos gestos para adicionar informações a uma conversa, mesmo quando não estamos totalmente claro como essa informação se relaciona com o que estamos dizendo", diz Susan Wagner Cook, autor e pós-doutorado na University. "Nós perguntamos se o inverso poderia ser verdadeiro, se activamente empregar gestos quando a aprendizagem ajuda a reter novas informações."
Ele acabou por ter um efeito mais dramático do que Cook esperado. Em seu estudo, 90 por cento dos estudantes que haviam aprendido conceitos algébricos usando gestos lembrava três semanas depois. Apenas 33 por cento da fala somente os alunos que tinham aprendido o conceito durante a instrução depois manteve a lição. E talvez o mais surpreendente de tudo, 90 por cento dos estudantes que haviam aprendido pelo gesto sozinho não fala em todos os recordou o que d foi ensinado.
Cook utilizou uma variação de um experimento clássico gesticulando. Alunos da terceira série, quando uma abordagem equação de álgebra dois lados, como 9 +3 +6 = __ 6 em um quadro negro, provavelmente eles vão tentar resolver isso da maneira simples que sempre abordou problemas de matemática. Eles tendem a pensar em termos de "O sinal de igual significa colocar a resposta aqui", ao invés de pensar que o sinal de igual divide o problema em duas metades. Como resultado, as crianças muitas vezes ignoram completamente a seis final. "
No entanto, mesmo quando as crianças descartar esse inteiro final, muitas vezes eles vão apontar para ele momentaneamente como eles explicam como eles atacaram o problema. As crianças que apontou para o número, mesmo que possa parecer para ignorá-lo, estão demonstrando que eles têm um pedaço de informação que não podem conciliar. Os trabalhos anteriores mostraram que as crianças com um pouco mais de conhecimento desconectado são os únicos dispostos a aprender, o que sugere que talvez dar às crianças informações extra no seu gesto poderia levar a sua aprendizagem.
Cozinhe divididos 84 alunos da terceira série eo quarto em três grupos. Um grupo expressou o conceito verbalmente, sem ser permitido o uso de gestos. O segundo grupo era permitido o uso de gestos e não apenas fala, eo terceiro grupo utilizado tanto. Professores deu a todas as crianças a mesma instrução, que usou a voz e gesto.
Depois de três semanas, as crianças foram dadas regularmente na escola testes de matemática. Daquelas crianças que tinham aprendido a resolver o problema corretamente, apenas um terço dos estudantes fala só se lembraram dos princípios envolvidos, mas esse número subiu dramaticamente para a fala e gesto, eo gesto-somente o grupo, a 90 por cento retenção.
"Minha intuição é que os gestos melhorar a aprendizagem porque capitalizar a nossa experiência de atuar no mundo", diz Cook. "Temos um monte de experiência de aprendizagem através da interação com o meio ambiente à medida que crescemos, e meu palpite é que as torneiras gesticulando em que precisam de experiência."
Cozinhe planos para analisar a forma como gesticulava poderiam ser implementadas em sala de aula para fazer uma melhora notável na aprendizagem das crianças.
"Gesticular tem um benefício claro," Cook acrescenta. "É livre."
http://www.rochester.edu