Alors que le Congrès des critiques efforts du gouvernement fédéral pour stimuler le rendement des élèves, une nouvelle étude publiée dans le chercheur de l'éducation (ER) rapporte que les progrès en matière de test des scores a été plus forte avant No Child Left Behind a été approuvé en 2002, contre les quatre années suivant la promulgation de la loi.
La croissance jaugeage article: Comment le juge No Child Left Behind »est écrit par Bruce Fuller, Joseph Wright, Kathryn Gesicki, et Erin Kang, et est l'une des quatre oeuvres présentées publiée dans le numéro actuel de ER'a pairs des revues savantes de l'American Educational Research Association.
Bruce Fuller, auteur principal et professeur de l'éducation et la politique publique à l'Université de Californie, Berkeley, a noté que les progrès dans la réduction de forte atteinte raciale et fondée sur le revenu des lacunes vu dans les années 1990 ont disparu depuis l'adoption du programme Aucun enfant. "Le ralentissement des gains de réalisation, même une diminution de la lecture, depuis 2002 suggère que les efforts responsabilité de l'État dirigé par le bien amorcée mi-1990 emballé plus d'un poinçon à élever le rendement des élèves, par rapport à l'aplatissement de scores durant le No Child époque », il fait remarquer.
Nous ne suggérons pas que le programme Aucun enfant a freiné les progrès précédemment accomplis par les Etats », Fuller a dit." Mais nous trouvons aucune preuve cohérente que les réformes du gouvernement fédéral ont ravivé les états des gains antérieurs. L'activisme fédéral peut avoir contribué à maintenir le dynamisme dans les scores en mathématiques des enfants s au niveau de quatrième année, vu tout au long de la décennie antérieure. "
Les chercheurs ont poussé au-delà des études antérieures par le suivi des progrès réalisés dans les deux Etat et les résultats des tests fédéraux dans 12 états différents, remontant à 1992 dans de nombreux cas. Cette approche capturé les effets généralement positifs de la maturation des programmes de responsabilité d'Etat mené en lecture et en mathématiques, mesurée par des fonctionnaires d'État et le National Assessment of Educational Progress (NAEP).
En utilisant ce laps de temps plus long que la ligne de base, les variations annuelles de la performance des élèves généralement ralentie après 2002, comme mesuré par les tests agences étatiques et fédérales, et le rétrécissement des réalisations antérieures des lacunes au point mort (les résultats du NAEP), selon l'étude.
L'équipe de l'université portait sur 12 Etats, dont l'Arkansas, la Californie, l'Illinois, l'Iowa, le Kentucky, le Massachusetts, le Nebraska, le New Jersey, Caroline du Nord, l'Oklahoma, du Texas et de Washington. Ils ont sélectionné ces états parce qu'ils sont démographiquement diversifiés, géographiquement dispersés et ont été en mesure de fournir des données comparables score au test au cours du temps.
Après l'adoption de la loi No Child, fédéraux résultats en lecture entre les élèves du primaire a diminué dans les 12 états suivis par les chercheurs après avoir grimpé de façon constante au cours des années 1990.