Καθώς το Κογκρέσο σχόλια ομοσπονδιακές προσπάθειες βελτίωσης της απόδοσης του φοιτητή, νέα έρευνα που δημοσιεύεται στην Εκπαιδευτική Ερευνητής (ER) αναφέρει ότι η πρόοδος στην αύξηση της βαθμολογίες του τεστ ήταν ισχυρότερη πριν Κανένα παιδί να μην αφήνεται εγκρίθηκε το 2002, σε σύγκριση με τα τέσσερα έτη μετά ψήφιση του νόμου.
Το άρθρο Gauging ανάπτυξη: πώς μπορεί να κριθεί Κανένα παιδί να μην αφήνεται "είναι συγγράψει από Bruce Fuller, Joseph Wright, Kathryn Gesicki, και Erin Kang, και είναι μία από τις τέσσερις χαρακτήρισε τα έργα που δημοσιεύθηκε στο τρέχον τεύχος του ER'a κριτές επιστημονικό περιοδικό της Αμερικανικής Μορφωτικός Σύλλογος Έρευνας.
Bruce Fuller, επικεφαλής συγγραφέας και καθηγητής της εκπαίδευσης και της δημόσιας πολιτικής στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνιας, Berkeley, σημείωσε ότι η μεγάλη πρόοδος στη μείωση των φυλετικών και του εισοδήματος με βάση το επίτευγμα κενά δει τη δεκαετία του 1990 έχουν ξεθωριάσει από το πέρασμα του Κανένα παιδί. «Η επιβράδυνση της επίτευξης κερδών, ακόμη και μειώσεις στην ανάγνωση, από το 2002 δείχνει ότι η κατάσταση προσπάθειες υπό την ηγεσία της λογοδοσίας σε πλήρη εξέλιξη από τα μέσα της δεκαετίας του 1990, συσκευασμένα περισσότερο από μια γροθιά για την αύξηση της επίδοσης των μαθητών, σε σύγκριση με την ισοπέδωση-out του σκορ κατά τη διάρκεια της Κανένα παιδί να μην εποχή, "παρατήρησε.
Δεν υπονοούμε ότι κανένα παιδί δεν ανέκοψε την προηγούμενη πρόοδο που έχει επιτευχθεί από τα κράτη », δήλωσε ο Fuller." Αλλά θα βρούμε καμία σταθερή ένδειξη ότι η ομοσπονδιακή μεταρρυθμίσεις αναζωπύρωσαν τη αναφέρει νωρίτερα κέρδη. Ομοσπονδιακή ακτιβισμός μπορεί να βοηθήσει να διατηρηθεί η πλευστότητα στο σκορ μαθηματικά παιδιά s στο τέταρτο επίπεδο βαθμού, είναι ορατή σε όλη την προηγούμενη δεκαετία. "
Οι ερευνητές έσπρωξε πέρα από προηγούμενες μελέτες με την παρακολούθηση της προόδου και στις δύο πολιτειακές και ομοσπονδιακές βαθμολογίες του τεστ σε 12 διαφορετικά κράτη, που πηγαίνει πίσω στο 1992, σε πολλές περιπτώσεις. Η προσέγγιση αυτή κατέλαβε την εν γένει θετική επίδραση της ωρίμανσης κατευθυνόμενη από το κράτος προγράμματα λογοδοσίας τόσο την ανάγνωση και τα μαθηματικά, μετρηθεί από τους υπαλλήλους του κράτους και το Εθνικό Αξιολόγηση της Εκπαιδευτικής Προόδου (NAEP).
Χρησιμοποιώντας αυτό το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα ως το βασικό σενάριο, οι ετήσιες μεταβολές στις επιδόσεις των μαθητών γενικά επιβραδύνθηκε μετά το 2002, όπως διαμορφώθηκαν από το κράτος και ομοσπονδιακές υπηρεσίες ελέγχου, και η προηγούμενη μείωση της επίτευξης των κενών έδαφος για να σταματήσει (NAEP αποτελεσμάτων), σύμφωνα με τη μελέτη.
Η ομάδα του πανεπιστημίου επικεντρώθηκε σε 12 κράτη, συμπεριλαμβανομένων Αρκάνσας, Καλιφόρνια, Ιλλινόις, Αϊόβα, Κεντάκι, Μασαχουσέτη, Νεμπράσκα, Νιου Τζέρσεϋ, Βόρεια Καρολίνα, Οκλαχόμα, Τέξας, και Ουάσιγκτον. Επέλεξαν τα κράτη αυτά, επειδή είναι διαφορετικά δημογραφικά, γεωγραφικά, και ήταν σε θέση να παράσχει συγκρίσιμα στοιχεία σκορ δοκιμασία την πάροδο του χρόνου.
Μετά την ψήφιση του νόμου αριθ. παιδιών, ομοσπονδιακή σκορ ανάγνωση μεταξύ των μαθητών δημοτικού σχολείου μειώθηκε στα 12 κράτη παρακολουθούνται από τους ερευνητές μετά την αναρρίχηση σταθερά κατά τη διάρκεια της δεκαετίας του 1990.