as intervenções Não-Medicinais são altamente eficazes em impedir os problemas comportáveis e académicos associados com a Desordem da Hiperactividade do Deficit de Atenção (ADHD), de acordo com um estudo de cinco anos conduzido por pesquisadores na Faculdade de Universidade de Lehigh da Educação.
O estudo, intitulado “Projecto Consegue” e financiado pelo Instituto Nacional da Saúde Mental (NIMH), era o maior da sua focalização amável nas crianças envelhecidas 3 a 5 quem mostraram sintomas significativos de ADHD. Igualmente envolveu pesquisadores do Hospital do Vale de Lehigh em Allentown, Pa.
Os pesquisadores, conduzidos por George DuPaul, professor da psicologia da escola em Lehigh; Lee Kern, professor do ensino especial em Lehigh; e o Dr. John Van Brakle, cadeira do departamento de pediatria no Hospital do Vale de Lehigh, estudou 135 estudantes prées-escolar com sintomas de ADHD. Avaliaram a eficácia de técnicas adiantadas da intervenção no comportamento e na agressão desafiantes de ajuda da diminuição das crianças, ao melhorar habilidades académicos e sociais.
Os resultados do estudo são relatados em uma série especial em ADHD na introdução a mais recente da Revisão da Psicologia da Escola. Publicado pela Associação Nacional de Psicólogos da Escola, a publicação trimestral é jornal par-revisto da psicologia do mundo o segundo-grande.
“A identificação e a intervenção Adiantadas são essenciais, mas houve uma falta da pesquisa sobre como identificar e para intervir eficazmente com estas crianças durante seus anos prées-escolar,” disse a Potência de Thomas, o editor do jornal e o director de programa com o Centro para a Gestão de ADHD No Hospital de Crianças de Philadelphfia.
“A investigação por Kern, por DuPaul e por seus colegas é o estudo o mais ambicioso conduzido nunca de intervenções não-farmacológicas, físico-sociais para jovens crianças com ADHD.”
Os resultados eram significativos. Usando uma variedade de estratégias de intervenção adiantadas, os pais relataram, em média, uma diminuição de 17 por cento na agressão e uma melhoria de 21 por cento nas habilidades sociais das suas crianças. Os Professores viram resultados similarmente fortes; na sala de aula, havia uma melhoria de 28 por cento em ambas as categorias. As habilidades de instrução Adiantadas melhoraram até três vezes sobre seu estado da linha de base.
A “Medicamentação pode endereçar os sintomas de ADHD,” di-lo DuPaul, “mas não melhora necessariamente as crianças académicos e habilidades sociais. E porque esta é uma desordem por toda a vida, sem nenhuma cura, é importante que nós começamos compreender que ferramentas e estratégias são eficazes para crianças com ADHD em uma idade tão adiantada.
“Há simplesmente uma falta da compreensão sobre o tipo de serviços não-medicinais que estão disponíveis às crianças prées-escolar e às suas famílias. Nosso objetivo é endereçar edições comportáveis e académicos antes que se tornem mais problemáticas na escola primária.”
As técnicas Adiantadas da intervenção incluem os programas altamente particularizados que confiam frequentemente em apoios positivos para reforçar o comportamento. Por exemplo, em consulta com pais e professores prées-escolar, o Projecto Consegue pesquisadores alterou os ambientes na HOME e na escola (tal como a alteração de tarefas e de actividades na sala de aula acomodar para estudantes de ADHD) em um esforço para melhorar o comportamento. As técnicas altamente interactivas foram apresentadas como alternativas à medicina.