幼儿的非医药干预有 ADHD 的

非医药干预是高效在防止性能上和学术问题与注意力不集中活动过度紊乱相关 (ADHD)，根据研究员导致的五年研究在教育理海大学的学院。

这个研究，题为 “项目达到”，并且资助由精神健康国家学院 (NIMH)，是最大其亲切着重子项年岁 3 到 5 谁显示了 ADHD 的重大的症状。 它在 Allentown， Pa 也涉及从 Lehigh 谷医院的研究员。

研究员，导致由乔治 DuPaul，学校心理学教授在 Lehigh; 李克恩，在 Lehigh 的特殊教育教授; 并且约翰范 Brakle，小儿科的椅子博士在 Lehigh 谷医院的，学习了有 ADHD 症状的 135 位学龄前学员。 他们评估了早干预技术的效果在帮助的儿童减少反抗工作情况和侵略的，当改进学术和社会技能时。

研究的结果在 ADHD 的一特殊串联报告在学校心理学复核的最近问题。 发布由学校心理学家的全国联合会，每季是世界的第二大被评论的心理学日记帐。

“早期的确定和干预是重要的，但是有缺乏关于怎样的研究识别在他们的学龄前岁月期间，并且有效干预与这些孩子”，在费城儿童医院节目主持人说托马斯这个日记帐的功率、编辑和有中心的 ADHD 的管理。

“由克恩、 DuPaul 和他们的同事的调查是最雄心勃勃的研究进行幼儿的非药物学，心理社会的干预有 ADHD 的”。

结果是重大的。 使用各种各样的早干涉策略，父项报告了，平均，一 17 百分比在侵略和 21 百分比改善减少在他们的儿童的社会技能。 教师看到了类似严格的结果; 在教室，有在两个类别的 28 百分比改善。 早期的有读写能力技巧改进了在他们的草拟状态的三次。

“治疗可能解决 ADHD 的症状”， DuPaul， “但是它说不一定改进学术子项的和社会技能。 并且，因为没有任何治疗，这是终身紊乱，是重要的我们开始了解什么工具和方法为有 ADHD 的子项是有效的在这样童年年龄。

“Theres 缺乏了解关于供给学龄前子项和他们的系列非医药服务的种类。 我们的目标是论及性能上和学术问题，在他们变得有问题在小学前”。

早干预技术包括经常依靠正技术支持加强工作情况高度的被赋予个性的程序。 例如，经与父项和学龄前教师磋商，项目达到研究员修改环境在家和学校 (例如修改任务和活动在教室适应为 ADHD 学员) 改进工作情况。 高交互式的技术存在了作为选择对医学。

ADHD 是可能变得明显在儿童的形成学龄前岁月的终身精神错乱。 紊乱，使很难对子项控制他们的工作情况和给予注意，影响大约 7% 的学校变老的人口。 然而，紊乱成为公共卫生关心，因为显示 ADHD 的迹象的 40% 的子项从幼稚园被暂停，而大约 16% 最终被逐出。

研究员建议对干预的一个多有排列的途径，提供更加传统的服务为危险的子项和更加密集的服务为最巨大的需要的子项，可能是最实用的，并且帮助的学龄前儿童的有效方法解决性能上和院挑战。

“当子项的父项有 ADHD 的通常跟踪典型工作情况回到学龄前岁月时”，范 Brakle 说， “儿科医生长期询问是否这样子项可能准确地被识别给出与正常行为的重叠在幼儿。 如果那样，不介入医学的任何干预是否可以有价值。 项目达到建议与仔细鉴定，这样子项可以准确地识别，并且适当的性能上的干预是处理计划的一个重要部分”。

学校心理学复核的特殊 ADHD 问题以研究员合著的二个 ADHD 条款为特色在教育 Lehigh 的学院。 DuPaul 也贡献了转接问题的，题为， ‘学员的基于学校的干预有注意力不集中活动过度紊乱的： 当前状态和前途”。

http://www.lehigh.edu