幼兒的非醫藥干預有 ADHD 的

非醫藥干預是高效在防止性能上和學術問題與注意力不集中活動過度紊亂相關 (ADHD)，根據研究員導致的五年研究在教育理海大學的學院。

這個研究，題為 「項目達到」，并且資助由精神健康國家學院 (NIMH)，是最大其親切著重子項年歲 3 到 5 誰顯示了 ADHD 的重大的症狀。 它在 Allentown， Pa 也涉及從 Lehigh 谷醫院的研究員。

研究員，導致由喬治 DuPaul，學校心理學教授在 Lehigh; 李克恩，在 Lehigh 的特殊教育教授; 并且約翰範 Brakle，小兒科的椅子博士在 Lehigh 谷醫院的，學習了有 ADHD 症狀的 135 位學齡前學員。 他們評估了早干預技術的效果在幫助的兒童減少反抗工作情況和侵略的，當改進學術和社會技能時。

研究的結果在 ADHD 的一特殊串聯報告在學校心理學覆核的最近問題。 發布由學校心理學家的全國聯合會，每季是世界的第二大被評論的心理學日記帳。

「早期的確定和干預是重要的，但是有缺乏關於怎樣的研究識別在他們的學齡前歲月期間，并且有效干預與這些孩子」，在費城兒童醫院節目主持人說托馬斯這個日記帳的功率、編輯和有中心的 ADHD 的管理。

「由克恩、 DuPaul 和他們的同事的調查是最雄心勃勃的研究進行幼兒的非藥物學，心理社會的干預有 ADHD 的」。

結果是重大的。 使用各種各樣的早干涉策略，父項報告了，平均，一 17 百分比在侵略和 21 百分比改善減少在他們的兒童的社會技能。 教師看到了類似嚴格的結果; 在教室，有在兩個類別的 28 百分比改善。 早期的有讀寫能力技巧改進了在他們的草擬狀態的三次。

「治療可能解決 ADHD 的症狀」， DuPaul， 「但是它說不一定改進學術子項的和社會技能。 并且，因為沒有任何治療，這是終身紊亂，是重要的我們開始瞭解什麼工具和方法為有 ADHD 的子項是有效的在這樣童年年齡。

「Theres 缺乏瞭解關於供給學齡前子項和他們的系列非醫藥服務的種類。 我們的目標是論及性能上和學術問題，在他們變得有問題在小學前」。

早干預技術包括經常依靠正技術支持加強工作情況高度的被賦予個性的程序。 例如，經與父項和學齡前教師磋商，項目達到研究員修改環境在家和學校 (例如修改任務和活動在教室適應為 ADHD 學員) 改進工作情況。 高交互式的技術存在了作為選擇對醫學。

ADHD 是可能變得明顯在兒童的形成學齡前歲月的終身精神錯亂。 紊亂，使很難對子項控制他們的工作情況和給予注意，影響大約 7% 的學校變老的人口。 然而，紊亂成為公共衛生關心，因為顯示 ADHD 的跡象的 40% 的子項從幼稚園被暫停，而大約 16% 最終被逐出。

研究員建議對干預的一個多有排列的途徑，提供更加傳統的服務為危險的子項和更加密集的服務為最巨大的需要的子項，可能是最實用的，并且幫助的學齡前兒童的有效方法解決性能上和院挑戰。

「當子項的父項有 ADHD 的通常跟蹤典型工作情況回到學齡前歲月時」，範 Brakle 說， 「兒科醫生長期詢問是否這樣子項可能準確地被識別給出與正常行為的重疊在幼兒。 如果那樣，不介入醫學的任何干預是否可以有價值。 項目達到建議與仔細鑒定，這樣子項可以準確地識別，并且適當的性能上的干預是處理計劃的一個重要部分」。

學校心理學覆核的特殊 ADHD 問題以研究員合著的二個 ADHD 條款為特色在教育 Lehigh 的學院。 DuPaul 也貢獻了轉接問題的，題為， 『學員的基於學校的干預有注意力不集中活動過度紊亂的： 當前狀態和前途」。

http://www.lehigh.edu