I bambini che sono cresciuti in case bilingue imparato due parole di suono simile a un compito di laboratorio in età più avanzata rispetto ai bambini che sono cresciuti in case dove si parla una sola lingua.
Questa differenza, che è pensato per essere vantaggioso per i bambini bilingue, sembra essere dovuto al fatto che i bambini bilingue bisogno di dedicare la loro attenzione alle associazioni generale tra le parole e gli oggetti (spesso una parola in ogni lingua) per un periodo più lungo, piuttosto che focalizzarsi su informazioni dettagliate suono. Questa scoperta suggerisce una differenza importante nella meccanica di come i bambini monolingue e bilingue imparare la lingua.
Questi risultati sono di una nuova ricerca condotta presso la University of British Columbia e Ottawa. Essi appaiono nel numero di settembre / ottobre 2007 numero della rivista Child Development.
Immigrazione, le politiche lingua ufficiale, e la modifica di norme culturali significa che molti bambini vengono sollevate due lingue. Perché quasi tutto il lavoro sperimentale dello sviluppo infantile lingua si è concentrata sui bambini che sono monolingui, relativamente poco si sa circa i processi di apprendimento coinvolti nella acquisizione di due lingue fin dalla nascita.
I ricercatori hanno cercato di determinare se le richieste di acquisizione di più suoni e parole portare a differenze nello sviluppo del linguaggio. Una parte importante di sviluppo del linguaggio è la capacità di prestare attenzione ai suoni del linguaggio nativo per guidare l'apprendimento parola. Per esempio, gli studenti inglesi si aspettano che le parole senza senso "la Bosnia-Erzegovina" e "dih" si riferiscono a concetti diversi, perché "b" e "d" sono categorie diverse consonanti in inglese. Entro il 17 mesi di età, i bambini monolingue inglese uso madrelingua parola-suono differenze per guidarli mentre imparano le parole. Fare i bambini bilingue mostrano un andamento simile sviluppo?
Lo studio ha rivelato che i bambini bilingue seguono un modello leggermente diverso. Ricercatori hanno testato bilingue bambini dai 14, 17, e 20 mesi sulla loro capacità di associare due parole che differiscono in una sola consonante suono con due oggetti diversi. Esperimento 1 incluso un campione eterogeneo di bambini bilingue (cioè, quelli esposti a l'inglese e un'altra lingua). Esperimento 2 testato due gruppi omogenei di bambini bilingue (inglese-francese e inglese-cinese). In entrambi gli esperimenti, i bambini sono stati ripetutamente presentati con una corona a forma di oggetto che è stato chiamato "Bosnia-Erzegovina" e un oggetto molecola a forma di chiamata "dih." Essi sono stati poi testati sulla loro capacità di notare un interruttore in nome di un oggetto (ad esempio, l'oggetto molecola a forma di essere chiamato "Bosnia-Erzegovina" invece di "dih"). In tutti i gruppi, i bambini bilingue mancato di notare il minimo cambiamento nel nome dell'oggetto fino a 20 mesi di età, mentre i bambini monolingue notato il cambiamento a 17 mesi.
Questo uso poi dei suoni delle lingue rilevanti (come ad esempio le consonanti) per l'apprendimento parola diretta è dovuta alla crescente domanda di apprendere due lingue, i ricercatori suggeriscono. Ignorando il dettaglio consonante in una nuova parola può essere uno strumento adattivo usato da bambini bilingue ad imparare nuove parole. Fuori del laboratorio, c'è poco costo che si affaccia alcuni dettagli consonante in parole nuove, in quanto vi sono pochi suono simile parole in vocabolari primi bambini '. Prestando meno attenzione alle informazioni dettagliate suono della parola, i bambini bilingue può dedicare più risorse cognitive per rendere i collegamenti tra parole e oggetti.
Estendendo questo approccio all'apprendimento parola per un paio di mesi più di monolingui possono aiutare bilingui "tenere il passo" con i loro coetanei. Infatti, precedenti ricerche hanno dimostrato che i bilingui e monolingui raggiungere traguardi di apprendimento linguistico (come il parlare la loro prima parola) in età simili e hanno vocabolari di dimensioni simili in cui le parole da entrambe le lingue vengono presi in considerazione.
"Attraverso gli studi con i bambini bilingue, possiamo ottenere una più profonda comprensione di sviluppo del linguaggio in tutti i bambini", secondo Christopher T. Fennell, assistente professore di psicologia presso l'Università di Ottawa e l'autore principale dello studio. "Inoltre, i risultati che emergono da questi studi avranno implicazioni pratiche per i genitori che allevano i propri figli in un ambiente bilingue, rivelando come bilingui giovani ad acquisire la lingua."
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