I Bambini stanno imparando più presto le abilità di linguaggio di quanto preveduto e dall'età di 18 mesi capisca abbastanza del lessico del loro proprio linguaggio per riconoscere come gli altoparlanti usano i suoni per esprimere il significato.
Egualmente trascurano i suoni che non svolgono un ruolo significativo nel parlare la loro lingua madre, secondo uno studio da uno psicologo dell'Università Della Pennsylvania.
Lo studio mostra quanto importante il primo anno del bambino è nell'acquisizione del linguaggio. Ascoltando i loro genitori ed imparando le parole, i bambini scoprono come il discorso in loro linguaggio funziona, un trattamento che è vitale per il guadagno del comando di vocabolario e della grammatica.
Ciò è la prima volta gli scienziati hanno indicato che bambini giovani come 18 mesi attivamente interpretano le caratteristiche fonetiche del loro linguaggio particolare quando imparano le parole. Precedentemente, gli scienziati avevano speculato che questa abilità emergerebbe molto più successivamente nella vita, una volta che i bambini già avessero raccolto i grandi vocabolari.
La ricerca Precedente ha mostrato che quella agli infanti della nascita può distinguere la maggior parte dei contrasti fonetici usati da tutti i linguaggi del mondo. Questa capacità universale del ` del `„ si sposta nel corso del primo anno ad un reticolo specifico di una lingua in cui gli infanti conservano o migliorano la categorizzazione dei suoni ma del venire a mancare di lingua madre per discriminare molti suoni non indigeni. Finalmente, imparano trascurare le distinzioni sottili di discorso che il loro linguaggio non usa. Ecco perché i bambini Giapponesi, come gli adulti Giapponesi, non possono distinguere “la r„ Inglese e “la l„ suoni e perché gli anglofoni Hanno difficoltà con determinate vocali Francesi perché tutti sondano lo stessi ai non-madrelingua dovuto l'apprendimento delle lingue nell'infanzia. Lo studio di Penn mostra quello anche quando due parole sondano molto differenti, bambini sa se catturare seriamente questa differenza o segnarla col gesso fino alla variazione casuale secondo come il loro linguaggio funziona.
“I risultati dimostrano quello a 18 mesi che i bambini hanno una comprensione rudimentale “del sistema acustico„ delle loro guide conoscenza di quella e di linguaggio la loro interpretazione dei suoni incontrano,„ ha detto Daniel Swingley, assistente universitario nel Dipartimento della Psicologia a Penn che ha lavorato con i colleghi dall'Università di British Columbia ed il Max Planck Institute per Psicolinguista.
“I Bambini possono sentire facilmente come la stessa parola può essere pronunciata nei modi diversi. Potremmo dire, “È che il vostro kiiiiiitty„„ o, “Mostrimi il gattino.„ In Inglese, Ancora stiamo parlando dello stesso capone. Ma i bambini devono calcolare questo fuori. In altri linguaggi, come Giapponese o Finlandese, quelle due versioni “di gattino„ hanno potuto significare le cose completamente differenti. Il Nostro studio ha indicato che 18 mesi-olds già hanno imparato questo ed applicano quella conoscenza quando impara le nuove parole.„
Gli Psicologi hanno verificato la durata di vocale (“gattino„ contro “kiiiitty ") in un paragone di tre esperimenti Olandese e nell'Inglese-Apprendimento dei 18 mesi-olds. I Bambini sono stati indicati due giocattoli differenti. Con un giocattolo, i ricercatori hanno ripetuto una parola dozzine di volte, nominandola “un tam.„ L'altro giocattolo è stato nominato anche, con lo stesso contrassegno soltanto con la vocale acustico più lunga nella durata (“taam ").
I bambini Olandesi, imparanti un linguaggio che comprende le parole differenziate da quanto tempo la vocale è pronunciata, interpretano le variazioni come significativo ed imparano quale parola va con ogni oggetto. Gli anglofoni hanno trascurato l'allungamento dei suoni di vocale.
I principianti Inglesi non mancavano in qualche modo della potenza conoscitiva imparare entrambe le parole. Possono sentire la differenza fra le parole e riescono sulle parole che realmente sono differenti in inglese (“Tam„ contro “tem "). La differenza è risultato dalle generalizzazioni che fonologiche i bambini già avevano fatto dalla loro breve esperienza con l'Inglese: “il tam„ e “il taam„, come “gattino„ e “kiiiitty„, significano la stessa cosa. I bambini Olandesi, d'altra parte, hanno interpretato lessicale la durata di vocale come contrastante in accordo con i beni del loro linguaggio.
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