Litet barn lärer språkexpertis tidigare, än förväntat och vid åldern av 18 månader förstå nog av lexiconen av deras egna språk för att känna igen hur högtalarebruk låter för att framföra menande.
De ignorerar också låter, som inte leker en viktig roll, i att tala deras inföding, spontar, enligt en studie vid en Universitetar av den Pennsylvania psykologen.
Studien visar hur viktigt barnets första år är i att få språk. Genom att lyssna till deras föräldrar och att lära, uttrycker, upptäcker barn, hur anförande i deras språk fungerar, ett processaa som är livsviktig för att nå befaller av ordlista och grammatik.
Denna är de första tidforskarna har visat att så unga barn, som 18 månader tolkar aktivt de phonetic kännetecknen av deras särskilda språk, när de lärer, uttrycker. Föregående hade forskare spekulerat att denna skulle kapacitet dyker upp mycket mer sistnämnd i liv, när barn hade redan hopat stora ordlistor.
Föregående forskning visade att det på födelsespädbarn kan skilja mest av de phonetic kontrasterna som används av alla världs språk. Denna universella” kapacitet för `-` skiftar över det första året till ennärmare detalj mönstrar i vilka spädbarn behåller eller förbättrar categorization av modersmål låter men kuggningen som diskriminerar många non-infödingen låter. Slutligen lärer de att ignorera subtila anförandeskillnader som deras språk inte använder. Detta är därför Japanska litet barn, lika Japanska vuxen människa, inte kan berätta ifrån varandra det Engelska ”ret” och ”l” låter och därför Engelska högtalare har att besvära med bestämda Franska vokaler, därför att alla de låter samma till att lära för språk för non-inföding högtalare tack vare i spädbarnsålder. Den Penn studien visar att, även om två uttrycker solitt mycket olikt, litet barn vet huruvida för att ta denna skillnad allvarligt eller till krita det upp till slumpmässig variation beroende av hur deras språk fungerar.
”Visar resultaten det på 18 månader som barn har en rudimentär överenskommelse av ”det solida systemet” av deras språk, och den kunskap vägleder deras tolkning av låter dem mötet,”, sade Daniel Swingley, assistentprofessor i Avdelningen av Psykologi på Penn som fungerade med kollegor från Universitetar av British Columbia och Max-Planck-Institutet för Psycholinguistics.
”Kan Barn lätt höra hur samma uttrycker kan uttalas i olik väg. Vi kan något att säga, ”Är att dina kiiiiiitty”” eller, ”Visar mig pottet.”, På Engelska är vi stillbilden som omkring talar den samma katten. Men barn måste att figurera detta ut. I andra språk lik Japan eller Finska, kunde de två versioner av ”pottet” betyda fullständigt olik saker. Vår studie visade att 18 månad-olds har redan lärt denna och applicerar den kunskap, när den läde som är ny uttrycker.”,
Psykologer testade vokalvaraktighet (””den kiiiitty” pottet” kontra) i tre experiment som jämför Holländare och Engelsk-Lärer 18 månad-olds. Barn visades två olika toys. Med en toy upprepade forskare dussintals tider för en uttrycka som namnger den ”en tam.”, Den annan toyen namngavs för, med den samma etiketten endast med vokalen som akustiskt var längre i varaktighet (”taam”).
Holländska barn som lärer ett språk, som inkluderar, uttrycker åtskilt av, hur vokalen uttalas long, tolkar variationerna som meningsfullt och lärer uttrycker att vilka, går med varje anmärker. Engelska högtalare ignorerade förlängningen av vokalen låter.
Engelska learners saknade inte somehow det kognitivt driver för att lära att båda uttrycker. De kan höra att skillnaden mellan uttrycker, och de lyckas uttrycker på som är egentligen olikt på engelskt (”tam” vs. ”tem”). Skillnaden uppstod från de fonologiska generalizationsna som barn hade redan gjort från deras resumé erfar med Engelska: ”betyder tam” och ”taam”, den lika ”pottet” och ”kiiiitty”, det samma tinget. Holländska barn, tolkade å andra sidan vokalvaraktighet som lexically contrastive, i att hålla med rekvisitan av deras språk.
http://www.upenn.edu/