儿童的环境在他们的准备扮演主角学校的

早学校成功似乎主要依靠上学校的子项准备好了解，并且许多制度主动性显示了子项的重要性为学校项做准备。

一个新的研究发现儿童的环境在他们的准备扮演主角学校的，建议干预可能帮助提高在危险的年轻人的准备。

研究，进行由研究员在 Laval 大学，蒙特利尔大学和魁北克的大学在蒙特利尔，出现于日记帐儿童发育的 11月/12月 2007 问题。 它是要认为对儿童的准备的环境的其中一个第一个研究和基因影响学校的。

研究员检查 420 个对五岁的孪生，估计包括识别颜色和形状学校准备的四个评定的子项; 回答关于空间的位置 (例如上述，下面，左，正确)，相对范围 (例如更小，更大) 和顺序 (例如首先，中间名，为时) 的问题; 识别编号和计数; 并且识别信函和写。 二年后，儿童的教师请求对孪生的 237 个对的学校成绩估计。

在和一样系列资源和收入、父项的工作情况关于了解和孪生的育儿对许多经验是负责个体差异在儿童的学校准备技能上的系列这样的孪生共享的环境因素，根据研究。 环境因素的影响在遗传因素的影响之上被看到了。 这些共有的系数影响的学校准备用通用和特定方式，即，发现他们重大的为学校准备每个要素，核心能力基础整体学校准备的。

遗传因素在强调学校准备的四个要素儿童的核心能力扮演重大的作用，但是同一个系列的孪生共享的这个环境依然是整体这个重要因素。 发现基因和环境因素影响在儿童的学校准备和最新学校成绩之间的关联。

“我们的结果有预防干预的重要涵义”，在 Laval 大学心理学专家在魁北克市和其中一个说米谢尔 Boivin，加拿大儿童社会发展的研究主席和研究的作者。 “应该看见他们作为一个进一步刺激为瞄准的预防干预计划的持续的实施和评估改进学校准备的级别对于从危险的系列的儿童”。

http://www.srcd.org/