兒童的環境在他們的準備扮演主角學校的

早學校成功似乎主要依靠上學校的子項準備好瞭解，并且許多制度主動性顯示了子項的重要性為學校項做準備。

一個新的研究發現兒童的環境在他們的準備扮演主角學校的，建議干預可能幫助提高在危險的年輕人的準備。

研究，進行由研究員在 Laval 大學，蒙特利爾大學和魁北克的大學在蒙特利爾，出現於日記帳兒童發育的 11月/12月 2007 問題。 它是要認為對兒童的準備的環境的其中一個第一個研究和基因影響學校的。

研究員檢查 420 個對五歲的孿生，估計包括識別顏色和形狀學校準備的四個評定的子項; 回答關於空間的位置 (例如上述，下面，左，正確)，相對範圍 (例如更小，更大) 和順序 (例如首先，中間名，為時) 的問題; 識別編號和計數; 并且識別信函和寫。 二年後，兒童的教師請求對孿生的 237 個對的學校成績估計。

在和一樣系列資源和收入、父項的工作情況關於瞭解和孿生的育兒對許多經驗是負責個體差異在兒童的學校準備技能上的系列這樣的孿生共享的環境因素，根據研究。 環境因素的影響在遺傳因素的影響之上被看到了。 這些共有的系數影響的學校準備用通用和特定方式，即，發現他們重大的為學校準備每個要素，核心能力基礎整體學校準備的。

遺傳因素在強調學校準備的四個要素兒童的核心能力扮演重大的作用，但是同一個系列的孿生共享的這個環境依然是整體這個重要因素。 發現基因和環境因素影響在兒童的學校準備和最新學校成績之間的關聯。

「我們的結果有預防干預的重要涵義」，在 Laval 大學心理學專家在魁北克市和其中一個說米謝爾 Boivin，加拿大兒童社會發展的研究主席和研究的作者。 「應該看見他們作為一個進一步刺激為瞄準的預防干預計劃的持續的實施和評估改進學校準備的級別對於從危險的系列的兒童」。

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