Untuk anak-anak yang berjuang untuk belajar bahasa, pilihan antara berbagai intervensi mungkin penting kurang dari intensitas dan format intervensi, sebuah studi baru yang disponsori oleh National Institute on Deafness dan Gangguan Komunikasi Lainnya (NIDCD) menyarankan.
Penelitian yang dipimpin oleh Ronald B. Gillam, Ph.D., dari Utah State University sedang online di Februari 2008 Journal of Speech, Bahasa, dan Mendengar Penelitian. NIDCD adalah salah satu dari Institut Kesehatan Nasional.
Penelitian tersebut membandingkan empat strategi intervensi pada anak yang mengalami kesulitan yang tidak biasa memahami dan menggunakan bahasa, dan menemukan bahwa keempat metode mengakibatkan signifikan, jangka panjang perbaikan dalam kemampuan bahasa anak-anak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menilai apakah anak-anak yang digunakan secara komersial perangkat lunak bahasa program yang tersedia Cepat forword-Bahasa mengalami perbaikan lebih besar dalam kemampuan bahasa daripada anak-anak menggunakan metode lain. Program ini secara khusus dirancang untuk meningkatkan defisit proses pendengaran yang mungkin mendasari beberapa gangguan bahasa. Anak-anak yang memiliki defisit pendengaran pengolahan dapat tumpukan urutan suara yang terdengar di urutan dekat. Para peneliti percaya bahwa defisit ini dapat mengganggu perkembangan kosakata dan tata bahasa.
"Hasil ini menunjukkan bahwa salah satu dari sejumlah pendekatan pendidikan intensif dapat membuat perbedaan besar bagi anak-anak yang bahasa dan pendengaran keterampilan memproses yang tertinggal," kata sutradara James F. NIDCD Battey, Jr, MD, Ph.D. "Bahkan bermain dengan teman sebaya tampaknya mendukung perbaikan anak-anak dalam penelitian ini dibuat."
"Kami memiliki hasil yang sangat positif," kata Dr Gillam. "Hasil kami memberi tahu kita bahwa berbagai intervensi intensif yang kami dapat menyediakan anak-anak akan meningkatkan proses pendengaran dan belajar bahasa."
Sementara kebanyakan anak mengobrol mudah pada saat mereka masih balita, sekitar 7 persen perjuangan untuk berbicara, membaca dan memahami bahasa meskipun memiliki pendengaran yang memadai, kecerdasan dan keterampilan motorik. Anak-anak dengan gangguan bahasa kesulitan belajar bahasa atau mengekspresikan pikiran mereka melalui bahasa. Mereka sering mengalami kesulitan belajar kosakata baru atau struktur kalimat, memahami apa yang dikatakan kepada mereka, memegang percakapan, atau bercerita. Anak-anak ini cenderung berkinerja buruk tentang langkah-langkah pengolahan pendengaran dan tes standar perkembangan bahasa. Banyak dari anak-anak terhalang akademis seluruh pendidikan formal mereka, jelas Dr Gillam.
Untuk mengatasi masalah pendengaran pengolahan, kelompok yang berbeda bahasa peneliti mengembangkan paket perangkat lunak komputer disebut Cepat forword-Bahasa beberapa tahun lalu. Program ini menggunakan pidato lambat dan berlebihan untuk meningkatkan kemampuan seorang anak untuk memproses bahasa lisan. Sebagai uang muka anak melalui program, latihan bahasa berikutnya menggunakan secara bertahap lebih cepat dan pidato kurang berlebihan.
Tim Dr Gillam dirancang sebuah studi yang akan membandingkan Cepat forword-Bahasa untuk tiga intervensi lainnya. Dia dan koleganya di University of Kansas, University of Texas di Austin dan University of Texas di Dallas terdaftar 216 anak-anak dalam persidangan. Semua adalah antara usia 6 dan 9 dan telah didiagnosis dengan gangguan bahasa.
Anak-anak, dari Northeast Kansas, Texas atau Tengah Texas Utara, secara acak menerima satu dari empat intervensi mungkin. Selain Cepat forword-Bahasa, percobaan termasuk intervensi lain yang dibantu komputer bahasa, sebuah intervensi bahasa individu dengan patologi wicara-bahasa, dan pengayaan intervensi nonlanguage akademik yang berfokus hanya pada matematika, sains dan geografi.
Dibantu komputer-bahasa lain intervensi, yang digunakan Earobics dan perangkat lunak Sistem Pembelajaran Nobel, berbeda dari Fast forword-Bahasa di tidak menggunakan pidato lambat atau dibesar-besarkan. Kelompok anak-anak bekerja pada latihan komputer intervensi pada headphone mereka sendiri memakai kecepatan dan diawasi oleh ahli patologi wicara-bahasa.
Anak-anak ditugaskan untuk intervensi bahasa individu bekerja satu-satu dengan ahli patologi wicara-bahasa untuk durasi persidangan. Dalam sesi mereka, anak-anak membaca buku bergambar yang berisi berbagai usia yang sesuai kosakata.
Dalam intervensi pengayaan akademik, anak-anak bekerja pada permainan komputer pendidikan dirancang untuk mengajarkan matematika, ilmu pengetahuan dan geografi. Intervensi ini disampaikan dalam cara yang sama seperti bahasa-fokus intervensi komputer. Ini menjabat sebagai kelompok perbandingan terhadap mana para peneliti bisa mengukur hasil intervensi bahasa.