Ein acht-Woche-langes Interventionsprogramm strebte Muttergesellschaft von den niedrigen sozioökonomischen Hintergründen genoss beträchtlichen pädagogischen Nutzen in ihren Vorschule-gealterten Kindern an, eine Universität von Oregon-Forschungsstipendiaten heute berichtet bei der Jahresversammlung der Amerikanischen Vereinigung für die Förderung der Wissenschaft.
In einer Nachrichtenanweisung und in einer wissenschaftlichen Sitzung strebte Courtney Stevens, ein Habilitationsforschungsstipendiat im Gehirn-Entwicklungs-Labor von UO-Neurologen Helen J. Neville, beschriebene einleitende Ergebnisse eines Muttergesellschaftintervention Teils einer größeren Studie, die auch umfaßt, andere Anflüge die Kinder in einem BundesVorsprungsprogramm in Oregon an. Der MuttergesellschaftsTrainingskurs wurde von UO-Doktoranden Auflockernde Jessica entwickelt, der vor kurzem ihre Abhandlung beendete.
Am Ende der Interventionsbemühung, berichteten teilnehmende Muttergesellschaft über drastische Reduzierungen im Familiendruck, einschließlich die verringerten Verhaltensprobleme, verglichen mit Muttergesellschaftn in der Kontrollgruppe. Die UO-Forscher dokumentierten auch, durch Prüfung und Gehirnstromscans, Verbesserungen in den Fähigkeiten die Sprachedatenerfassung der Kinder, Speicher und kognitive Fähigkeiten.
Die Versuchsgruppe umfaßte 14 Kinder zwischen 3 und 5 Jahren alt und ihren Muttergesellschaftn. Die Kinder machten Gehirnscans vor und nach dem Forschungszeitraum durch. Die Muttergesellschaft bedienten Wochenzeitung die 2,5-Stunden-Sitzungen, in denen sie auf verbesserten Nachrichtenübermittlungsfähigkeiten und -strategien trainiert wurden, um mit ihren Kindern zu pflegen, um zu helfen, ihr Verhalten zu steuern. Am Ende der Prüfung, wurden sie mit Ergebnissen von einer Kontrollgruppe von 14 Kindern verglichen, die geprüft und Gehirnscans am Anfang und Ende des Studienzeitraums hatten wurden, aber deren Muttergesellschaft kein Interventionsprotokoll empfingen.
Einige andere Interventionsstrategien, einschließlich den Gebrauch von Musik- und Aufmerksamkeitstraining mit kleinen Gruppen Kindern, waren ein Teil des Projektes, aber nur Daten von der elterlichen Intervention wurden während einer AAAS-Sitzung auf „Armut und Gehirn-Entwicklung geteilt: Wechselbeziehungen, Vorrichtungen und Gesellschaftliche Auswirkungen“ planten für 1:45 P.M. - 4:45 P.M. EST ein.
„Unsere Ergebnisse sind wichtig, weil sie vorschlagen, dass Kinder, die am hohen Risiko für Schulversagen sind, durch diese Interventionen geholfen werden können,“ sagten Stevens, der des Originals und die Doktorgrad in dem UO erwarb und aktuell ein Besuchsmitglied des lehrkörpers an New York College Sarahs Lawrence ist. „Sogar mit diesen eine geringe Anzahl Kindern, sieht das Muttergesellschaftstraining sehr viel versprechend aus.
„Wir fahren fort, den MuttergesellschaftsTrainingskurs einzuschätzen,“ fügte sie hinzu. „Wir betrachten die Effekte des Trainings auf Gehirneinteilung der Kinder, unter Verwendung der veranstaltungsbezogenen Gehirnpotentiale. Nach der Ausbildung, Wir folgen diesen Kindern während der kommenden Jahre, um zu sehen, ob die Verbesserungen, die wir sehen weiter bestehen und generalisieren zur Schulumgebung.“
Die Interventionsstrategien, prüfend mit Finanzierung vom Institut der Ausbildungs-Wissenschaft, wurden nach 30 Jahren Grundlagenforschung von Neville auf der Wandelbarkeit des menschlichen Gehirns erstellt, unterstützt Haupt- von den Nationalen Instituten der Gesundheit. Neville hat Kinder und Erwachsene mit einer Vielzahl von Erfahrungen, einschließlich Taubheit und Blindheit studiert, um Auswirkungen im Gehirn zu sehen. Sie hatte gefunden, dass die Gehörrinde und die Bereiche des Gehirns mit Sichtfähigkeiten dazugehörten -- für die Jahre wahrscheinlich genetisch bestimmt an der Geburt -- verdrahten Sie neu und passen Sie sich für anderen hilfreichen Gebrauch an.